香港自在人生自学计划的课程特色及启示

【摘要】自在人生自学计划是获得了香港社会高度认可的成人教育项目之一，其课程特色有：提供三种语言的授课课程，满足不同语言习惯学员的選择；课程与时俱进，富有时代特色；重视对优秀传统文化的学习、赏析与传承；开展课程反思活动，以朋辈分享方式提供学习支援。借鉴其自在人生自学计划的课程特色，对我们开展成人教育课程设置、评价有一定的启发意义。

【关键词】香港；自在人生自学计划；课程特色

【中图分类号】G729【文献标识码】A【文章编号】1001-8794（2018）06-0085-03

【收稿日期】2017-11-08

【作者简介】谢东宝（1974—），男，江西宁都人，讲师，研究方向为比较教育、思想政治教育。自在人生自学计划是香港特别行政区于2004年倡议发起，旨在鼓励妇女终身学习、自立自强、追求丰盛人生的学习计划。希望能提高学习者的学习能力，培养求知欲、发挥个人潜能、以正面态度面对不同挑战，从而开创更精彩的人生。自在人生自学计划为学员提供数十个特别编撰、涉及不同范畴的课程。招生对象最初仅限女性，后来对课程感兴趣的人群越来越多，发展至今已突破性别界限，有志于终身学习的香港各界人士，均可自由选读。鉴于自在人生自学计划推行后取得的优异成绩，香港特区政府于2007年3月8日起开始对该计划提供拨款，资助其继续运行。[1]

一、自在人生自学计划的发起背景

首先，终身学习型社会构建的需要。1998年，香港特别行政区行政长官在施政报告中，首次提出了“终身学习”的理念。翌年，特区政府在《廿一世纪教育蓝图》和《教育制度检讨：教育改革建议》中首次提出建立多元模式的高等教育体制，学习者可以在正规大学、进修学院、持续进修院校之间选择恰当的途径修读，为学习者终身学习提供更多的途径和机会。[2]因此，特区政府为创建学习型社会，构建多元、开放、立体式的终身学习网络，为有意向的学习者创设更多的终身学习渠道，是驱动自在人生自学计划发起的根本原因。

其次，提高妇女社会地位及社会参与的需要。自20世纪起，香港妇女的社会地位获得了长足进步，表现之一就是妇女得到了更多接受教育乃至高等教育的机会。但到了21世纪，香港各界发现妇女的社会地位提升遇到了“瓶颈”，妇女的社会参与度也触及了“天花板”。有鉴于此，香港特别行政区妇女事务委员会认为“完全达到两性平等发展，还需各界努力和坚持”，“有必要帮助更多香港妇女持续进修和自我提升”。[3]提高妇女社会地位，使妇女更好地融入社会，实现与男性的平等发展，是促进自在人生自学计划发起的现实背景。

终身学习理念在香港社会的深入人心，响应终身学习的世纪潮流，构建多元的终身教育学习途径；提升妇女地位，促进妇女更好地融入主流社会，帮助妇女追求完美人生。这两股社会力量的共同作用，促进了自在人生自学计划的诞生。

二、自在人生自学计划的课程特色

自在人生自学计划的课程范畴主要涉及理财、健康、人际和生活四个方面，特色鲜明，可归纳为：

1课程选择多样，满足不同群体的需要

首先，鉴于香港是高度开放、包容的国际化大都市，是中西方文化交融之地，粤语、英语、普通话是使用比例居前的三种语言。因此，自在人生自学计划在课程设置的授课语言选择时，提供了粤语、英语、普通话三种授课语言课程，供学习者选择。这种做法体现了自在人生自学计划的包容性与开放性，能减轻、消除学习者因语言不通而产生的学习障碍，也可以吸引更多的人加入到成人教育的行列，一定程度上还能提升持少数语种人群的社会归属感，更好地融入香港社会。

其次，考虑到参加成人教育的群体，可用于安排学习的时间及学习方式可能因人而异，自在人生自学计划的课程在授课方式上，也提供三类课程：电台广播课程、面授课程、网上课程，供不同学习时间安排的学员选择。电台广播课程适合无法熟练操作计算机的学习者；面授课程则适合白天闲暇时间较多，可以到教学点上课的学习者；网上课程则适合能熟练操作计算机进行远程网络学习的人。三种不同的课程授课方式，充分考虑了不同学习时间、学习方式人群的选择，可以满足不同人群成人教育、继续教育的学习需要。

2课程设置与时俱进，富有时代气息

自在人生自学计划自推行以来，课程内容越来越丰富，课程覆盖面越来越广，寄希望通过提供更多的课程来“提高妇女的正面思维取向和内在能力”。[4]而且，课程的设置能随着时代前进的步伐，推陈出新，使成人教育的学习者能接受到与社会同步的知识内容。譬如，针对香港人口老龄化的实际状况，开设了“长者健康与护理”、“中医养生食疗”、“Food Safety and Food Hygiene”等课程；针对社会人群的创业需要，开设了“小本创业经营”、“投资风险知多少”、“Home Financial Management”等课程；为帮助学习者更好地适应、融入信息社会，开设有“轻松学电脑”、“网上世界漫游”、“Computer Literacy Made Easy”等课程。当然，出于该计划为妇女创设的初衷，部分课程是偏向于从妇女的角度出发而开设的，如“妇女与社会”、“妇女与健康”、“Keep fit之道”等课程。

与时俱进的课程设置，一方面使成人教育的学习者在课程学习后，能在现实生活中学以致用，切身体会到学习所带来的乐趣。另一方面，社会的发展进步总会对人提出新的要求，而自在人生自学计划每一门课程的开设都是为了满足这一需要，提升了成人教育与实际生活的耦合度。

3课程设置包含对传统文化的赏析

当前，世界各国都高度重视挖掘本民族的优秀传统文化，并以各种形式在教育的不同阶段加以宣传、学习，目的就是要使优秀传统文化能在本民族延续和发扬光大。自在人生自学计划的课程中，既有拓宽成人教育学习者视野的“世界文化遗产认识”、“中西音乐欣赏”课程，也有植根香港本土文化，提升学习者社会归属感的“香港文化漫谈”和“粤剧戏曲共赏”课程，更有帮助学习者领略民族韵味的“中国古典文学赏析”课程。这些课程的设置，体现了香港城市的包容性与开放性。

成人教育的对象绝大多数年龄偏大，对传统文化怀有较深乃至难以割舍的情感，对传统文化的兴趣也比年轻人浓厚。他们的人生经历、社会阅历均较丰富，在学习了傳统文化的相关课程后，对优秀传统文化的领略、感悟更深刻，更有利于向年轻一代传播本民族的优秀传统文化。成人教育阶段开设有关传统文化的课程，一定程度上可以解决我国优秀传统文化传承、发扬后继无人的沉疴诟病。

4课程考核评价包含对课程学习的总结反思

参加自在人生自学计划的学员，都被要求在学习完一门课程后，通过书面形式撰写学习心得体会，并参加课程总结学习反思会。其中电台广播课程“进行自学/反思”、“参加总结讲座”的课时要求分别是2小时，网上课程“出席专题及总结讲座”的课时要求是4小时。学员参加课程总结讲座、反思会通常是回答讨论题或反思题，可以选择以书面或口头方式作答。按照自在人生自学计划的课程评价考核标准，学员撰写学习心得体会、参加课程总结讲座、参加学习反思会，都将折算成学时数，也将获得相应积分，进而获得相应级别的证书。

这种辅助性学习活动，学习者将自己学习某门课程的心得体会分享出来，对其本人学习其他课程有正迁移的促进作用。而对其他学习者而言，无疑将获得宝贵的间接经验，可避免零经验学习者在学习新课程时的无所适从。以朋辈分享方式，而不是传统的师生互动方式，为其他学员提供学习支援，有助于先学者与后学者之间建立起亲密联系。既是对学习者自身学习经验教训的深刻总结，也是对他人学习支援的无私奉献。

三、自在人生自学计划对内地成人教育的启示自在人生自学计划的课程特色，对内地成人教育的课程设置与评价，具有一定的借鉴意义。

1开设的课程应考虑不同人群的需要

自在人生自学计划的课程设置充分体现了“以学生的需求为本”的特点，充分考虑了学习者的语言使用习惯、可接受的学习方式、年龄特征及学习需求等。

当前，内地成人教育开设的课程，多数侧重于学历层次的提升，少数是针对某一项专业技能的学习。课程开设的目标人群过于单一，考虑对象几乎都是那些已经在职从业，需要提升学历层次的人群。“在终生学习理念下的成人教育课程体系，最重要的是为学习者提供在人生的不同阶段选择学习与自身需求相关的课程，避免学习者学习无兴趣的课程。”[5] 近年来，成人教育中涉及法律常识、老年保健、美术书法、烹调营养、花卉栽培等内容的课程虽有所增加，但数量仍然较少。成人教育开设的课程内容，应考虑不同人群的需要，这既是满足人们对更充实更完美精神文化的追求，对丰富多彩社会生活的追求，更是成人教育从学习者的需要出发，以人为本的根本体现。

2课程学习中应倡导朋辈分享式的学习支援

内地地域辽阔，有别于香港地区，强制规定学习者必须出席课程的学习交流反思会，显然不合情理。在网络基本普及的今天，以流媒体的形式，录制音频或视频，作为课程学习的总结反思在学习者中做分享交流是可以实现的，这对提高成人教育的课程学习质量将大有裨益。

朋辈分享式的学习支援，先学者只是扮演了引导者的角色。而且，朋辈之间具备同龄优势，使先学者与后学者之间的交流更顺畅，先学者以毫无顾虑的心情倾诉学习中遇到的困难，后学者以较为放松的心态聆听先学者的心得体会。成人教育的学习者，往往具有相似的生活观念和学习方式，更易理解对方的感受，易设身处地站在对方立场帮助解决一般的学习问题。因此，朋辈分享式的学习支援对成人教育的学习困难者而言，无异于雪中送炭。

3课程应增设涵盖优秀传统文化的内容

在中华民族五千年的文明进程中，优秀传统文化始终熠熠生辉，潜移默化地影响着无数中华优秀儿女的思想、行为，为中华民族的繁衍生息提供了丰富的精神滋养。建设社会主义精神文明，践行社会主义核心价值观，都离不开对优秀传统文化的传承与发扬。作为学习者接受教育的一个重要阶段，成人教育也应担当起弘扬优秀传统文化，提高民族文化素质的重任。

目前，内地在成人教育阶段开设的优秀传统文化赏析课程较少，有待于进一步充实丰富。在成人教育阶段增设一定数量的中国传统文化赏析课程，将使优秀传统文化有更广阔的传播空间和更庞大的教育受众，为成人教育学习者开辟多一条学习、赏析优秀传统文化的途径，使学习者能结合自身的人生阅历，以切身体会感悟传统文化的博大精深。有利于成人教育的学习者养成崇高的人格、健康的态度，拥有远大的人生志向、批判的哲学思维、高尚的审美情趣，在社会群体中塑造成人教育学习者良好的正面形象。

【参考文献】

[1][3]香港特区政府拨款推行“自在人生自学计划”[EB/OL].http：//hm.people.com.cn/GB/42273/5453296.html，2007-06-08.

[2]李默迪，周远强.香港地区继续教育调研及其启示[J].中国成人教育，2011（4）：109.

[4]妇女能顶半边天，看香港都为女性提供了哪些“福利”[EB/OL].http：//hm.people.com.cn/n1/2017/0228/c42272-29113705.html，2017-06-28.

[5]邱萍.香港终身学习理念和继续教育多元学习框架之案例研究[J].中国成人教育，2013（7）：88.

【Abstract】The Capacity Building Mileage Programme（CBMP） is one of the highly recognized society of Hongkong adult education projects. The curriculum charateristics induded providing three language courses， keeping pace with the times with the rich characteristics of the times， attaching importance to inheritance of excellent local traditional culture， paying attention to peer sharing and learning support. Drawing lessons from CBPM， it is instructive to the curriculum setting and evaluation of the adult education we lanuched in the mainland of china.

【Key words】Hongkong； capacity building mileage programme； curriculum charateristics

（编辑/赵晓东）