基于翻转课堂的初中数学教学模式设计

程恩华��

摘 要：以信息技术服务于教育教学，已经成为初中数学教学改革中一个颇受关注的话题。翻转课堂作为教育领域改革中的一项重要举措，就是在利用信息技术的基础上，转变传统教学模式，突出学生在学习过程中的主体地位，从而提升学生的数学水平。文章就翻转课堂的教学模式设计进行探讨，旨在提出一些有益的翻转课堂教学设计。

关键词：初中数学；翻转课堂；教学设计

翻转课堂已经成为我国现今教育领域改革的一项重要举措，尤其在初中数学新课程改革背景中，已经取得了突出的成就。随着科教事业的迅猛发展，各式各样的学习资源已经能够满足初中数学教学的需求，而如何利用好这些资源已经成为目前急需解决的问题。翻转课堂作为一种新型的教学模式，不仅有助于学生很好地对知识点进行消化和吸收，更助于培养学生对数学的学习兴趣，这种教学模式较之传统的教学方法有着显著的优越性，文章就如何有效利用当前的资源进行探讨，在认清翻转课堂本质的前提下，就教学模式的设计进行分析，希望翻转课堂在促进我国初中数学教学发展方面起到积极的作用。

一、 翻转课堂的本质内涵

翻转课堂设计不同于传统的教学设计，它颠倒了传统的教学设计，又可以被称之为翻转教室，颠倒教室，翻转教学等。翻转课堂就是将以前在课堂上讲授的知识，让学生在课前进行学习，而在课堂上，老师的主要任务就是帮助学生答疑，有针对性地去解决每个学生在学习过程中的问题，帮助学生很好地吸收和消化知识点。翻转课堂包括两个环节，分为课前和课堂。课前要求学生根据录制好的视频进行自主学习，视频可以是老师自己录制，或者是统一使用的标准化教学视频，也可以是其他类型的视频资料。并且要求学生将自己课前学习过程中遇到的问题，反馈给老师，老师对学生反馈的问题进行分析，并在课堂上有针对性地予以解决。在课堂上，学生能够根据在课前学习到的知识，解决老师在课堂中提出的问题。教师也通过组织学生进行分组讨论，互相学习，增进学生自己对知识点的理解。在学生讨论过程中，老师给予个别学生以个性化辅导，保障每一位学生都能够吃透所有知识点。翻转课堂有助于学生根据自己的时间，合理安排学习时间，按照自己的接受程度来自己设计教学方式和教学进度，让学生充分享有学习上的自主权，教师的主导地位被削弱，不再是学习上的主导者，而是学生学习过程中的辅助者，当学生学习过程中产生问题时，教师可以及时地从旁指导，或者与周围同学进行讨论，从而将知识点消化和吸收。

二、 翻转课堂的初中数学教学设计

基于翻转课堂数学教学设计的实质是按照为什么、是什么、怎么做、还能怎么做，这些问题展开的。由此，我们进行初中数学教学就应当围绕这几个问题设计，其基本思路是由课前设计、课堂设计、课后设计这三个板块构成。课前教学设计是在回答为什么、是什么这个问题，学生需要在这个环节里，在自己原有的知识基础上去理解新的知识要点，掌握新知，提高知识运用能力，教师在这个环节只是充当辅助的功能，为学生提供具体的学习资料，创设学习情景，充分运用多种教学手段，帮助学生对知识点进行消化和吸收；在课堂上则是在回答怎么做的问题，学生在课前进行知识点消化吸收后，能够在这个环节进行运用和创新，针对教师提出的具体数学问题进行解决，提升知识运用和创新能力。教师在这个环节则是充当组织和引导者，为学生提供验证其知识点掌握情况的机会，帮助学生熟练运用知识点去解决问题；在课堂后则是在进行拓展，回答还能怎么做的问题。在这个环节，学生消化吸收好知识点后，能够进行系統的梳理本次知识点的学习与以往知识体系的联系，这需要学生对刚刚学到的知识点进行复习和巩固，这个过程有助于提升学生的学习兴趣。具体课前、课中、课后的设计可以从以下方面进行设计：

（一） 课前设计。教师应当在课前对充分地利用教学资源、合理的教学活动设计都已经有了有效的考虑。在进行教学活动设计时，应当从学生的角度进行分析，根据教学内容安排，严格按照课程标准，在学生能够接受的范围内进行设计，完成教学目标。在教学课件的设计中，采用通俗易懂的方式进行知识点的展示，以寓教于乐的形式进行教学，如适量地用动画形式进行展示，从而培养学生学习兴趣。同时，教师也可以充分利用现有的网络资源，将与知识点相关的资源上传到网络中，要求学生通过网络提前进行学习，而教师则根据学生在学习过程中提出的问题，从而了解学生知识点的欠缺，能够在课堂中有针对性地帮助学生解决问题。提前学习是学习新知的铺垫，学生应当按照教师的安排进行自主学习，并做好笔记，对难以吸收消化的问题通过网络和老师或者同学进行讨论。提前学习是翻转课堂的重要环节，使用翻转课堂进行教学需要重视起课前设计的重要性。

（二） 课中设计。课中环节重点在于老师与学生之间，学生与学生之间的互动，这个阶段有助于学生个性化的养成。在课堂上，老师与学生的沟通很关键，通过沟通有助于教师了解学生对知识点的掌握情况，加深学生对所学知识点的消化吸收，从而对数学产生兴趣。老师的任务就是按照教学目标的要求，针对学生的具体情况，科学合理地设计教学活动，及时地解决学生在课前的困惑。对于初中生来说，学生已经有了独立意识和自我意识，这个阶段学生的教育应当以学生为主体，教师多听，多了解学生的想法，作为辅助者去解决学生在学习中存在的问题。

（三） 课后设计。课后设计是学生内化知识的环节，是学生对已经学习到的知识的整理。学生经过课前与课中的学习，对知识点已经有了一定的理解和认识，但是如何将这些知识点融入数学知识系统当中，内化到学生知识体系当中，还需要学生自己在课后进行整理。学生需要对视频和教材反复思索，不断地进行探讨和交流，才能将知识融入自身的知识体系当中。

总之，科学合理进行课堂翻转能够充实教师的教学手段，将学生作为教学过程的主体，不仅有助于提升学生的自主学习能力，而且还能提高学生对数学的学习兴趣。翻转课堂作为当前初中教育改革中的一项新型教学模式，需要教师妥善地进行教学设计，才能实现提升初中学生数学水平的目标。

参考文献：

[1] 胡玥，董永权，杨淼.翻转课堂模式下学生问题解决能力模型构建[J].现代远距离教育，2018（1）.

[2] 倪珊珊，肖昊.基于教学价值取向的翻转课堂教学模式研究[J].学术探索，2018（1）.

作者简介：

程恩华，河南省信阳市，固始县外国语中学。