改革开放体育教学思想的嬗变及思考

江攀

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）07-185-01

摘要 运用文献资料法，分析改革开放四十年以来的体育教学的演变历程，大致分为三个时期，改革开放至社会主义市场经济建立时期、社会主义市场经济建立至新世纪时期、新世纪以来的体育教学思想；在此基础上，对体育教学思想不同时期进行分析研究可以得出，体育教学思想随着社会的进步而发展。

关罐词 改革开放 体育教学思想 演变

改革开放推动着社会的进步，人们从政治、经济、文化多元思维来观察体育教学的功能，于是，体育教学思维呈现百家争艳的态势，每一种体育教学都有其自身的特点。然而，当我们站在广阔且宏伟的角度审视时，却易发现各种思想间的矛盾。如果不及时梳理，必然会给理论体系及社会实践带来偏差。基于以上思路，我们必须对改革开放以来的体育教学思想加以整修，提出新的思考。

一、改革开放体育教学思想的嬗变

（一）改革开放至社会主义市场经济建立时期体育教学思想

改革开放的发展，形成了以“五讲四美”的精神文明建设时期，我国的体育教学思想也出现了一个百花齐放、百年争鸣的时代。此时期的竞技体育思想、增强体质思想不断地完善其内容；全面教育思想以及素质教育思想得到兴起，让体育教学不仅仅发挥强身健体的基本功能，而且让其全方位的教育理念得到发展；首先，竞技体育思想是以运动训练为主要目的，训练学生的专项能力，体育的政治功能得到突显；其次，增强体质思想以增强学生体质为基础，促进身体形态和基本活动能力的全面发展；强调对学生的生物学改造；最后，全面教育思想从增强体质出发，把运动技术、技能教学与发展身体相结合，思想教育、知识教育和社会教育贯穿始终，全面達到体育教学的目标。

（二）社会主义市场经济建立至新世纪时期体育教学思想

社会主义市场经济的建立，使得众多学者运用人、社会和体育的哲学角度分析体育，产生了终身体育思想，主要培养学生终身参与体育运动的兴趣和能力，终身进行身体锻炼和接受体育教育；随着国外先进的教育思想的传人，国内开始出现“快乐体育思想”，主要强调使学生感受体育活动带来的快乐与同伴合作带来的喜悦感，弱化技术技能学习和生理指标的达成，变枯燥为快乐的体育教学思想；国民素质的提高，迎来了素质教育思想，以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视学生的思想、能力、个性发展、身体健康和心理健康素质的发展。

（三）新世纪以来的体育教学思想

经过改革开放的热潮，新世纪的中国经济、文化和政治得到快速的发展，人们对体育的认识越来越深入，体育的功能也得到了很大的转变，人们不仅仅把体育当做一种强身健体来看待，更多是把体育看做一种文化活动，以此来满足人们的精神、体质、休闲、益智等需要，学校体育思想在不断的丰富与发展。受到国外体育教学思想的影响，结合国内的实际需要，我国的体育教学思想得到了很大的创新与突破。“健康第一”体育教学思想，我国在50年代和90年代两次提出“健康第一”的口号，在21世纪得到了辉煌的发展。“健康第一”体育思想更加强调非智力因素的培养，促进学生体育课程基本知识和运动技能的掌握，形成体育与健康的意识，养成良好的体育锻炼的习惯和兴趣。

新课标认为教学思想应该包含四个特点，基础性、实践性、健身性和综合性，这种体育教学思想促使体育运动变得富有基础性，在体育运动的实践中，可以对学生的身体起到一定的健身意义，在此基础上，促进学生身心和谐统一全面发展。

阳光体育教学思想是为了应对学生体质不断的下降所采用的体育教学思想，它让学生能够积极地走出教室、走出宿舍，让学生体会到运动的快乐、体会到汗水的热血。对青少年的思想品德、智力发育、审美情趣等形成有着很大的积极作用。

二体育教学思想的思考

（一）体育教学思想创新反映了时代的进步、历史的推动及体育教学的发展

任何时代都有其自身的特点，并且社会思想的进步与时代、历史以及社会创新有着很大的关系；体育教学发展、时代进步性、历史推动力和体育教学思想的创新有着很深刻的关系，具体可见图1。

三、结语

梳理改革开放四十年以来的体育教学思想嬗变，对现代体育教学思想有着巨大的借鉴作用，并且在此基础上，对其体育教学思想的演变提出新的思考，更好地促进新时代体育教学的发展。