情感因素在英语语法教学中的应用

2018-09-13 10:46陈雪艳��
考试周刊 2018年66期
关键词:情感因素语法教学英语

陈雪艳��

摘 要:语法教学是英语教学的重点和难点,在语法教学方法的选择和应用方面,传统的语法教学模式极大程度上限制了英语教学的推进,同时还影响到学生综合英语素质的发展。为了从根本上提高学生语法学习的实效性,教师要注重转变自己落后的教育理念,对传统教学方法进行创新改革,特别是要注重在英语语法教学中展现情感魅力,增强学生的语法学习兴趣和动力,最终实现学生英语综合素质的全面发展。

关键词:英语;语法教学;情感因素

就目前而言,英语语法教学现状不容乐观,特别是学生的语法学习质量不高。学生语法学习质量会受到多种因素的影响,具体可以划分成智力因素和非智力因素这两种。大多数的学生在智力因素方面并不存在着显著差别,所以非智力因素尤其是情感因素就显得至关重要。为了提高英语语法教学质量,英语教师要关注情感因素的应用,尤其是要在课堂教学中发挥情感魅力,让学生可以爱上语法,并在语法学习当中收获综合能力。

一、 激发学生语法学习兴趣

为了发挥情感因素在英语语法教学中的突出作用,首先就需要运用多样化的方法,激发学生语法学习兴趣,让情感的催化剂作用得以体现。教师的行为举止对学生的影响是潜移默化的,所以教师要利用好这一特征,对自己的言行举止进行有效约束,运用得体的语言和行为,培养学生语法学习兴趣。英语教师要注重提升个人的专业水准,增强英语口语能力,以便在具体的教学实践中运用流利英语和富有感染力的教学语言,增强课堂教学的趣味性,为学生提供愉悦轻松的学习环境。与此同时,教师要注重选用学生喜闻乐见的教学方式,推进语法教学的展开,充分激发学生的好奇心与求知欲,引发学生的语法学习动力。例如,在学习现在进行时时,为了帮助学生突破这一语法难点,教师可以利用游戏方法如看看猜猜游戏活动,让学生掌握现在进行时特殊疑问形式以及作答方法。先让学生面向黑板,教师则在身后做不同的动作,在完成动作后向学生提出问题:What am I doing?而学生可以猜测说 You're jumping/dancing/running.这样趣味性的游戏活动,很容易引发学生的语法学习兴趣,还能够增强学生的语法掌握程度。

二、 有效营造良好情感氛围

要想从根本上提高英语语法教学的实效性,单纯依靠教师个人努力或者是学生的主动学习都是远远不足的,而二者的协调配合是最大的出路。教师给予学生充分的尊重和爱护,那么学生就会产生对教师的积极情感,从而喜爱教师及其教师教授的课程,让学生在语法学习当中拥有强大的情感动力作为支撑。教师带着积极情感投入语法教学活动,自然而然也可以感染和带动学生,让课堂气氛更加的活跃和融洽,也让学生在语法学习当中更具动力,深入把握所学语法知识,并掌握其相应的应用方法。相反,如果教师缺乏对情感因素的应用,就会导致课堂气氛过于沉闷,难以让语法教学获得理想效果。要激发学生的积极情感,丰富学生的情感体验,教师要注重为学生营造良好的情感氛围,让学生在良好的教学环境当中提高语法学习自觉性,从而保障语法学习效果。比方说,在教学形容词比较级时,教师可以有效运用情感因素为学生创设和谐积极的情感氛围,鼓励学生自由地表达自己的想法,倾听学生的心声,并根据学生的语法学习表现进行教学方法的调整,以便给予针对性的学习指导。

三、 落实以学生为本的理念

学生是学习主体,也是课堂的主人,如果不能够在课堂教学当中展现出学生的主体地位,就無法调动学生的积极情感,也自然而然地会让英语语法教学陷入困局。因此,教师要想更好地将情感因素应用到语法教学当中,并全面提高语法教学成效,就是要给予学生充分的尊重,落实以学生为本的教育理念,始终坚持和落实以学生为中心的教育原则。如果在语法教学实践中,教师一步入课堂就讲解语法规则和语法应用当中需要注意的问题,将自己作为课堂主体,单一关注自己对教学内容的讲授,而忽视学生反应以及感受的话,虽然能够顺利地完成教学的任务,但是却难以保证学生的语法学习效果。学生也始终处于被动听讲的过程中,想要达到真正吸收和理解的第一步是不可能实现的。面对这样的教学现状,教师需要及时发现自己在教学实践当中存在的问题,注意在教学活动当中投入自己的积极情感,同时关注学生的情感,让学生的主人翁意识得以提升。比方说,在语法教学中,教师可以先了解学生的兴趣爱好,并用学生感兴趣的方法组织语法教学活动,让学生可以在其中投入积极的情感和强大的学习动力,为教学质量的提高提供保障。

四、 构建和谐师生情感关系

在日常的英语课堂教学当中,英语教师始终是较为严厉和权威的存在,这让学生产生了极大的距离感,也不愿意主动与教师进行沟通互动,从而形成了师生隔阂,严重影响到语法教学质量。如今要想发挥积极情感在英语语法教学中的积极作用,必须要彻底改变以往的师生交流现状,要求师生之间形成和谐平等的关系,让学生更加奋发向上。而且学生也只有在平等轻松的关系状态之下才会主动释放天性,主动地学习语法知识。对此,在英语语法课堂上,教师要逐步转变自己的权威姿态,提高学生的学习热情。比方说,在学习虚拟语气这一语法要点时,教师可以先用一个实际例子引出内容:If I were a bird,I would fly in the sky.教师可以鼓励学生观察这一句子,并表达主动表达自己的疑问。很多学生对were的应用不理解,因而产生了较为强烈的求知欲望,此时教师可以适时引出虚拟语气的语法规则。之后教师可以与学生进行主动的互动以及平等的交流,在师生共同探讨之下帮助学生掌握语法点。

总之,情感因素在英语语法教学中发挥着积极作用,是提高语法教学质量以及培养学生英语综合能力的重要突破口和着力点。为了让学生爱上英语语法课,彻底改变学生消极的学习状态,英语教师要意识到激发学生积极情感在语法教学当中的重要性,以便发挥情感魅力,激发学生语法学习兴趣,营造良好情感氛围,落实以学生为本的理念,构建和谐师生情感关系,让学生可以在语法学习中投入积极情感,全面提高学生的学习水平。

参考文献:

[1] 田秀云.关注英语语法教学中的情感因素[J].中学教学参考,2014(11):118-119.

作者简介:

陈雪艳,江苏省常州市,武进开放大学。

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