以初中物理实验提高学生的核心素养

摘 要：现阶段，随着新课程改革的不断深化，加强对学生核心素养的培养是新课程改革下的重要教学任务之一。初中物理是一门以实验为基础和前提的学科，具有非常鲜明的实践性特征。在初中物理教学中，物理实验占据着至关重要的地位。通过初中物理实验教学以达到提高学生核心素养的目标，对于初中物理教学有着重要的意义。基于此，文章将以苏科版八年级第四章的物理实验“光的折射”为例，对于利用初中物理实验提高学生的核心素养的相关策略进行了详细的探索和分析。

关键词：初中物理实验；核心素养；苏科版

物理学科的核心素养在充分体现其共性的前提和基础之上，同时应该全面充分地体现物理学科的特点。采取积极有效的措施以促进学生核心素养的提升，将会对于学生的综合素质能力水平的发展起着积极的促进作用。同时，这也有利于物理教学的发展。由于物理学科有非常鲜明的实践性特点，对于学生的实验技能水平提出了较高的标准和要求。实验探究素养是核心素养的重要组成内容。实验探究素养要求学生可以进行真实的实验探究，独立自主地完成物理实验的整个操作过程。因此，对于在初中物理实验中如何有效提升学生的核心素养进行探索和研究具有重要的意义。

一、 与学生的实际生活经验紧密相结合，有效激发学生对于物理实验的兴趣

在我们日常生活中，充满着各种各样的物理现象。同时，很多物理现象均是来源于实际的生活，可以被认为是对现实生活的概括和总结。因此，在物理实验教学过程中，教师应该充分调动学生的积极性和主动性，让学生主动去探索和分析现实生活中所遇到的物理现象，并且与课本中的物理知识点紧密相结合，从而进行科学合理的实验设计。以生活经验为前提和基础的物理实验，由于其与现实生活之间有着非常紧密的联系，从而能够将抽象的物理理论知识变得直观化和具体化，可以有效地激发学生探索自然的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣可以激发学生的探索欲望，让学生通过亲身体验和感受，从而全面了解科学探究方法，将会对于学生的科学素养的提升起着积极的促进作用。

例如，以苏科版八年级上第四章中的“折射透镜的实验”为例，教师在开始实验教学的过程中，在实验课题引入环节，教师可以通过让一束激光射入到玻璃水槽底部，然后往玻璃水槽内慢慢地注入清水，并且让学生观察水槽底部的光斑变化的具体情况，从而充分调动学生进行自主思考这种自然现象产生的物理原理是什么。同时，教师可以将此现象与实际日常生活相联系，让学生思考将筷子插入到装满水的玻璃杯中，筷子会发生怎样的变化。在这种情形下，可以充分调动学生的记忆力，学生会认真思考平时所观察到的现象，筷子插入到玻璃杯中会出现变弯的情形，拿出来后筷子仍然是直的。此时，教师就可以向学生这种现象出现的物理原理，由于介质的不同，光从空气进入水中的过程中出现了折射的现象。通过这样的实际例子，教师就可以更好地引出光的折射原理的相关实验教学。

二、 创新实验过程，有利于学生更加充分地了解物理观念

物理观念是物理学核心素养的重要构成内容。在以往传统的教学模式下，教师一般采取“灌输式”的教学模式，教师直接向学生传授物理的观念，从而忽略了学生自主探究的过程。在这种情形下，学生无法有效地将理论知识与实验教学有机统一起来。因此，在实际的物理实验过程中，学生对于实验中所体现出的物理内涵以及物理规律等往往缺乏足够的了解，也缺乏自主探究和自主思考的能力。所以，教师必须准确认识这一问题，引导学生在开展物理实验的过程中，改变传统的让学生只是循规蹈矩地按照书本上给定的实验步骤进行验证式实验的教学方式，应该注重充分调动学生的学习能动性，引导学生学会自主思考，并且对于实验步骤等进行探索和创新。一方面，教师可以让学生自主去了解实验的目标，从而让学生可以加深对物理理论知识的理解和掌握；另一方面，在实验结束之后，教师应该引导学生对于实验进行回顾和总结，对于实验过程中出现的问题仔细分析具体原因，有利于学生有效地将物理概念与实验紧密相结合，加深学生对于物理观念的理解。

例如，在学生学习“光的折射”这一章节的内容时，教师在引入相关的教学内容后，可以充分发挥小组探究学习的作用，让学生分组对于光通过玻璃砖的折射特点进行深入的探索和研究。在开展实验教学的过程中，首先，教师应该让学生明确实验的目的，该实验的目的在于帮助学生理解光从一种物质穿透到另一种物质时的角度变化规律。其次，让学生了解实验操作步骤并且进行实际的动手操作。具体的实验步骤如下：在一张白色纸板上放置玻璃砖，并且让激光通过玻璃砖，对于光的具体传播方向进行观察，同时，利用描点法的方式记录光的传播路径。最后，测量入射角与出射角的度数，并且仔细分析和推导两者之间的关系。最后，将实验的具体结果记录在实验报告中。在实施物理实验教学的过程中，教师应该鼓励学生对于实验步骤进行创新。教师可以通过反问的形式以激发学生的想象力和创造力。例如，教师可以提出光的折射现象是否可逆的问题。通过设置这种新颖创新的问题，可以有效激发学生的求知欲，让学生独立重新设计实验步骤，仔细观察光的路径，以探寻其中蕴含的物理规律。

三、 重视实验总结环节的重要性

根据核心素养的相关要求，学生要具备一定的科学思维能力。在实验后的总

結环节，对于学生科学思维的形成将会起着至关重要的作用。学生在进行科学探究的时候，分析与论证，以及交流与合作是不可或缺的重要内容。分析与论证的具体含义是指学生对实验所得的结果进行仔细的对比分析从而得出自己的实验结论；交流与合作则是指采用全班学生或者分组讨论的形式，紧紧围绕实验结果，对于实验过程中的具体情况相互分享和交流，吸取他人的优秀经验并且反思自己的不足。在实验结束后的总结环节，可以引导学生将新学的知识与以往的知识点进行对比分析，寻找其中所蕴含的规律，并且进行归纳和总结。这将有效地促进学生分析问题和解决问题能力水平的显著提升，同时以实现提高学生核心素养的根本目的。所以，在物理实验教学过程中，物理教师应该加大对实验总结环节的重视程度。

例如，仍然以苏科版八年级第四章的“光的折射”为例，学生学习了光的反射的相关理论知识，并且亲自独立地完成了玻璃砖的折射实验后，教师可以开展实验结束后的总结环节，引导学生对于实验过程进行相应的总结和归纳。对于光的折射和反射进行详细的对比，可以得出光反射时，反射光线、入射光线以及法线的位置，反射角与入射角的大小关系；光折射时，折射光线、入射光线以及法线的关系，折射角与入射角之间的大小关系等结论。得出上述结论后，首先，教师可以以小组讨论交流的形式，让学生针对实验现象、实验结果展开讨论和学习，每组完成讨论后发表本组的观点，并且交流本组的学习心得。书本上的物理知识较为抽象，给出的物理规律都较为完整，学生理解和记忆起来可能存在着一定的难度。此时，教师在听取完学生的想法之后，充分发挥自身的引导作用，引导学生将实验过程中所得的规律概括归纳为便于记忆和理解的口诀，帮助学生加深记忆与理解。同时，学生通过交流可以发现实验过程中的关键点在于入射角与折射角的测量，难点在于用光的折射现象来理解自然中的现象。

四、 结束语

综上所述，开展物理实验教学不仅可以有效地提高学生参与的积极性和主动

性，同时可以促进学生核心素养的有效提升。物理核心素养是物理学科价值的具体体现。无论是对于学生还是对于教师而言，提高核心素养均有着重大的意义。物理教师在向学生传授物理知识的过程中，只有让学生亲自去感受整个实验过程，才能真正地将物理知识和物理规律转化为学生自己内化的东西。在实施物理教学的过程中，一方面，让学生的实际动手能力可以得到充分的锻炼；另一方面，学生对于实验的结果进行认真的分析、归纳以及总结，真正地理解和掌握物理相关理论。因此，教师和学生应该加大对物理实验的重视程度，转变传统的教学理念和教学模式，不断探索和创新教学方法，以寻找最为科学合理的教学方式。值得注意的是，在实际的教学过程中，教師应该充分发挥学生的主体性作用，让学生自主独立地去完成实验过程，使得学生的分析问题和解决问题的能力得到充分的锻炼和培养，以实现学生物理核心素养提升的根本目标。

参考文献：

[1] 陆水明.基于核心素养的初中物理实验教学的创新与实践探究[J].数理化学习（教研版），2017（6）：16-17.

[2] 冯继光.提高综合能力 培育核心素养——核心素养下的初中物理教学浅探[J].理导航（中旬），2017（12）：40.

[3] 吴增锦.加强实验教学，提升核心素养[J].湖南中学物理，2017（2）：38-39.

作者简介：

钱国良，江苏省常熟市，常熟市第八中学。