初中音乐教学中学生互动意识的培养策略

摘 要：素质教育要求在课堂中学生要成为学习的主体，主动地参与到课堂学习中来，与教师进行积极的互动，打破以往“教师讲、学生听”的单循环教学模式，使课堂气氛更加热烈，提高教学的效果。在初中音乐教学中，学生互动意识的培养在一定程度上决定着教学质量的好坏，只有激发学生的学习热情，让学生主动地与教师携手共同畅游在音乐的海洋中，才能够发挥音乐教学的最优效果，因而思考培养學生互动意识的策略成了广大小学音乐教师共同研究的重要课题，本文围绕“初中音乐教学中学生互动意识的培养”这一主题展开探讨。

关键词：初中音乐；互动意识；培养策略

音乐课虽然不是学校教育的主流课程，但是对于学生的全面发展仍然有着重要的促进作用，学生在良好的音乐熏陶中能够提高自身的审美水平，树立正确的审美观念，使他们感受到音乐中包含的情感和价值观念，同时音乐教学也是美育的重要途径，随着素质教育的深入推进，教育工作者们也开始重视音乐课堂的教学质量。要提高音乐教学的效果，就要从学生们抓起，培养学生们的互动意识，使学生们在课堂中能够实现有效的师生互动、生生互动，使初中音乐课堂重新焕发光彩。

一、 立足教学实际，探究教学现状

要培养学生的互动意识，首先就要深挖学生缺乏互动意识的主要原因，才能够做到对症下药。长期以来，初中音乐教学效果一直不如人意，学生在课堂中缺乏探索的积极性，课堂气氛乏味沉闷，究其原因主要有以下三个方面。首先，初中是学生们成长发育的一个重要转折阶段，在这一阶段中，学生的心理和生理上都面临着一些改变，他们的自我意识不断扩大，在学习上具有更强的探索欲，与此同时他们的情绪更容易波动，其中更带有叛逆的一些情绪，而传统的教学模式难以满足学生的自我探索欲望，压制了学生的好奇心，导致学生在课堂上觉得索然无味，而教师的过分管制也很容易让学生产生厌学的心理，在他们的心目中，音乐课应当是快乐轻松的，能够帮助他们释放日常学习压力的，而传统的音乐课堂满足不了学生对于音乐课的期望，自然也就缺乏互动的意识。其次，由于音乐教师的教育观念比较落后，仍然把音乐课当作无关紧要的课程，因此在备课时没有积极地设计教学课堂，备课十分不充分，没有针对学生集体的特点进行有效教学，而只是一套教学模式反复使用，课堂缺乏新意，无法吸引学生的注意力。最后，音乐的创造包含着创作者深厚的情感，教师如果想让学生们感受音乐中的情感，就必须把自己对于音乐的感受融入课堂之中，用自己的情绪去带动学生的情绪，如果教师用平淡的语气讲解十分激昂或者十分悲伤的情感时，学生很难真正地感受到其中的情绪，因此，要培养学生的互动意识，教师必须把自己融入音乐中，给学生们带去真实的感受，带动学生们积极地投入到音乐的学习之中。

二、 满足学生需求，升级音乐课堂

教师们在面临不同的学生群体时，如果一直采用同一种教学模式，那么教学效果很难得到提高，每一个阶段的学生都有不同的学习需求。在音乐课堂中，小学生总是希望教师们能够带领他们做游戏，而初中生则更加希望音乐课堂中能够出现自己喜爱的音乐，所以教师可以投其所好，满足学生们的需求，让学生在音乐课堂中感受到满足感和愉悦感。音乐课的学习一般都在特定的音乐教室中，教师可以在学生们到达教室之前，播放一些学生近日来比较喜爱的流行歌曲或者mv，这样当学生踏入音乐课堂之后，就会立马被教师播放的歌曲所吸引，在听歌曲的过程中逐渐从文化课进入到音乐课的状态中，这样的做法也更容易消除教师与学生之间的心理隔阂，增强学生对于教师的好感。在正式上课之前，教师可以与学生“闲聊”几句，比如刚才那首歌曲他们是否听过，是谁演唱的，用一些日常的谈话来让学生主动地与教师进行互动。教师还可以举办一些主题活动，比如可以让学生进行歌曲演唱比赛，可以个人独唱，也可以组队表演，自己用乐器伴奏可以得到额外的加分，没有参与的学生就成了重要的评委，来决定每一组的演唱成绩，这样一来，有音乐才能的学生就有了积极展现自己的舞台，大家纷纷开始讨论谁都有哪些音乐上的才能，比如有的学生会弹钢琴，可以邀请他进组进行钢琴伴奏，有的学生会弹吉他，就可以用吉他自弹自唱，有的学生会跳舞，可以进行别出心裁的伴舞，而自我感觉不好，不好意思参赛的学生也有不可替代的重要角色，每一位学生都参与到了活动之中，教师也可以作为伴奏者参赛，学生使出九牛二虎之力邀请教师进自己的参赛小组，场面十分热闹，在这样的活动中，学生既可以演唱自己喜爱的歌曲，感受音乐给自己带来的快乐，也能够与教师进行积极的配合与互动，建立良好的师生友谊，打破传统音乐课堂沉闷刻板的一面，使音乐课堂得到全新的升级，能够被每一位学生所喜爱。

三、 设计互动游戏，活跃课堂气氛

简单的互动游戏既不会占用过多的课堂时间，又能够让课堂增添光彩，在初中音乐课堂中合理地运用小游戏能够有效地激发学生的互动意识。比如在进行歌曲教学时，教师可以先用这首歌曲作为“击鼓传花”这个小游戏的背景音乐，让学生在玩游戏的同时慢慢地熟悉歌曲，当学生学习完歌曲之后，可以通过歌唱接龙的游戏加强学生对歌曲的掌握程度，比如随机地点同学起来唱，唱一两句之后教师再点下一位同学接着唱，教师还可以从某一句的某一个字断开，让下一个同学接着唱，唱错的同学要接受脸上贴纸条的惩罚，这样学生在练习歌曲的同时也不会觉得枯燥无味，使课堂气氛更加的活跃，学生与教师之间也能够实现积极有效的互动。

总而言之，初中音乐教师要立足于教学实际，积极探索影响学生课堂互动的因素，做到对症下药，同时全面升级初中音乐课堂，使其更加符合初中生的学习心理需求，以丰富的课堂小游戏激发学生的学习热情，培养学生的互动意识，使音乐课堂重焕光彩。

参考文献：

[1]王莉萍.初中音乐教学中学生创新能力的培养[J].科技信息（科学教研），2007（18）.

[2]李翠侠.融入情境，学会欣赏——如何上好音乐欣赏课[J].现代阅读（教育版），2013（02）.

作者简介：

郝敏，江苏省淮安市，淮安市徐杨中学。