浅谈如何在小学英语教学中培养学生的核心素养

摘 要：教育的不断改革发展中，小学教育是不能忽视的基础性阶段，也是为学生今后的学习生活打下良好基础的重要时期，而在这一阶段，最为关键的就是对于学生核心素养的培养。现如今，小学英语的教学目标已经不仅仅是在课堂上传授学生英语的基础知识，更要教师在教学中重视对学生核心素养的培养，注重对学生的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升，注重对学生英语的综合运用能力的培养，提高学生的核心品质和综合素质能力，从而能在今后成为社会发展所需要的高素质人才。不过在实际教学中，教师受到传统教学观念和教学模式的影响，培养学生核心素养和综合能力有很大的阻碍，因此，本文就小学英语教学中培养学生的核心素养进行简要的分析探究。

关键词：小学英语教学；核心素养；策略

一、 引言

随着社会的快速发展，社会对人才的要求也在不断提高，学生在以后进入社会时必须要有扎实的专业基础与较强的综合素养。新课程改革的新动向提出了三个方面：关注学科的育人价值、关注学生的思维发展、关注学科的核心素养，探讨如何在英语学科核心素养背景下的小学英语课堂教学具有重要的现实意义。小学英语学科核心素养的建构包括语言能力、交际能力、思维品质、文化品格。因此在小学英语教学中，教师必须打破制约学生核心素养发展的突出问题和以往传统的教学理念和教学模式这些阻碍，创新教学方式方法，从小就开始培养学生的核心素养，提高他们的综合素质，使其具备完善、健全的独立人格。

二、 小学生核心素养培养的重要性和内涵

（一） 培养小学生核心素养的重要性

根据教育改革发展的要求，培养小学生的核心素养，是实现小学生德智体美全面发展的重要手段，也对促进中国特色社会主义的发展具有重要的意义。与此同时，新课程改革也要求了教师在小学生的英语教学中，需要让小学生掌握听、说、读、写的英语基础知识，并让小学生在学习中形成团队协作的意识，对学习有较高的热情，保持学习的自信心和良好的行为习惯，在学习英语中体会感悟人生道理。教师在小学英语教学中融入核心素养，需要教师通过培养学生的心智、思维、道德品质等，让学生具有一定的辨识能力，拥有一定的创新意识。

（二） 培养小学生核心素养的内涵

其实对小学生核心素养的培养，就是培养他们的行为习惯、思想道德、认知能力、创新能力等。首先要培养的就是小学生获取信息的能力，在现如今信息快速发展的时代，培养他们可以对有用的知识进行捕捉的能力，并通过自己的加工、处理变成自己的知识体系，为以后的学习生活丰富素材；其次，培养小学生的思维能力，能够独立思考，对自己所学的学科有自己的认知，形成一个良好的思维习惯；另外还有对小学生人文素养的培养，避免他们出现自私自利、自我的行为，有正确的价值观、世界观、人生观。

三、 在小学英语教学中培养学生核心素养措施

（一） 创设教学真实情境，吸引学生注意力

兴趣是最好的老师，教师要抓住学生的兴趣，是能够激起学生求知欲、探索欲的关键所在，也是能够提升英语课堂教学的有效性和学生核心素养培养的重要前提。而这些都需要教师创设真实有趣的情境来吸引学生的注意力，激发学习兴趣。例如，教师在教学新标准外研版（三起）六上“Module 3 Unit 2 Whats your hobby？”的内容时，教师可以先让学生说说自己的业余爱好都有什么，比如，看动漫、运动、画画、唱歌等等，在跟随这个话题导出“Whats your hobby？”的课题，促使每个学生都可以积极主动参与到教师教学中来，保证课堂教学有序顺利地开展。教师在对英语单词、语法、句子等讲解时，让学生运用学习的知识，来叙述自己的爱好，例如教师组织听音乐传小球的游戏，当音乐停止后，拿着小球的学生要进行以下对话，A：“Whats your hobby？”B：“My hobby is doing something.”由于小学生这个年龄阶段，比较贪玩，有好奇心，教师可以通过这种方式吸引学生注意力，来加深他们对所学知识的掌握。

（二） 优化课堂教学方法，构建趣味课堂

在以往传统的教育教学中，教师通常都是采用滿堂灌的教学方式，在新课改要求的培养学生核心素养要求中，教师要根据素质教育所提出的客观要求，要尊重每个学生差异性，根据他们的兴趣爱好，个性特征等结合教学内容，科学地安排教学内容，优化课堂的教学结构，构建趣味课堂。例如，在教学外研版（三起）三上“Module 6 Unit 2 Happy birthday！”时，把歌曲“Whats this？”再以韵句的形式朗读出来，这时，教师手持学过单词卡片（如：pen，pencil，book，cat，dog，cake...等越多越好）让学生通过传递玩具进行传话游戏。全班问：“Whats this？Whats this？”，持玩具的学生按节奏说出教师手中的卡片，如：“Its a pen....”，回答正确的同学可以拥有这张卡片，教师奖励卡片时说“Heres your ...”并引导学生说“Thank you.”让学生更好地理解掌握知识。

（三） 引导学生自主学习，提高语用能力

在核心素养中，培养学生的自主学习能力是非常重要的，不仅要教师引导学生学习，还要让学生学会自己学习。针对小学生好奇心理，如在教学外研版教材四上“Module 6 Unit 1 Can I have some sweets？”这一课时，我将实物带入课堂，引入新知，同时把实物作为奖励送给表现好的孩子，学生们非常感兴趣。此活动能引发学生的好奇心，激发他们的求知欲，主动参与学习，同时引导他们能够用“What would you like to eat for...？Whats your favourite...？”与他人交流自己的喜好，复习旧知，提高学生对语言的运用能力。例如，教师讲授外研版教材三下“Module 7 Uni 1 We fly kites in spring.”这一课时，让学生依靠自己的叙述，搭建自己的思维导图，再结合老师所给的图片和视频，充实思维导图，完成对本课的基本学习。随后教师可以根据学生的思维导图，进行评价总结，帮助学生完善其中的不足，并组织学生之间的交流，这样有益于提高学生的学习方法和效率，对培养学生核心素养有着至关重要的作用，也符合素质教育中培养学生核心素养的要求。

四、 结束语

总而言之，在新时代的教育要求下，教师要在教育教学中以学生为主体，准确把握培养小学生核心素养的要求，多层次、多元化培养小学生的核心素养。小学教师要在教学中为学生创设良好的学习环境，根据实际情况及时优化自己的教学方式，引导学生学会自己主动学习，促进学生的核心素养和综合能力提升，将新课改中素质教育的理念落到实处。

参考文献：

[1]韩珊珊.小学英语教学如何培养学生核心素养[J].校园英语，2018（03）：201.

[2]韩梅.小学英语教学中培养学生核心素养的途径分析[J].新课程（小学），2017（10）：201.

[3]郭晓玲.刍议小学英语教学学生核心素养的培养[J].学子（理论版），2016（09）：73.

作者简介：

吕琦，湖北省黄冈市，湖北省蕲春县教研室。