高中物理试卷讲评的几点建议

摘 要：如何把高中物理试卷讲评课上得更高效、更科学，本人结合自身教学实践，谈谈自己的思考和做法，与各位同仁共同探讨。

关键词：试卷讲评；思考；做法

教育教学的主阵地在于课堂，对教育教学效果的检测，主渠道是通过考试，而试卷讲评即是考试过程最为重要的环节，也是提升教育教学效果的重要手段，特别是高三阶段，试卷讲评更是课堂教学活动的主要形式之一。如何把试卷讲评课上好，是值得我们每位教师不断去实践和反思的课题之一。本文结合自身教学实践，谈谈自己的思考和做法，与各位同仁共同探讨。

一、 试卷讲评的作用

考试是对学生的学习情况所开展的一种诊断，试卷讲评是教师课堂教学的基本类型之一。考后的试卷讲评，可以帮助学生分析近阶段学习情况，可以引导学生进行查缺补漏、纠正错误，帮助学生巩固和掌握物理概念与物理规律，提升思维品质，培养物理核心素养，进而提高物理教育教学质量。

二、 试卷讲评常见误区

在教学中，关于试卷讲评工作，往往最容易出现以下问题：讲评教师没有做好充分准备，没有以学生的答题试卷作为备课素材进行精心备课，对学生出现的失分情况不了解，教师只是习惯性地从第一题一直讲评到最后一题，整堂课平淡无奇，没有创意，没有区分重点与难点。这样的讲评课，往往会出现教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡的现象。学生作为课堂的主体，听课效率低下，似懂非懂，错误再现率高，讲评缺乏针对性与有效性。

三、 试卷讲评的几点建议

1. 充分利用大数据，做好准备工作。现阶段的许多考试，不管是省、市的统考，还是校内自己的小测，基本都是采用网上阅卷，讲评课前，科任教师要充分利用网上阅卷所提供的大数据，按所考查的知识点进行分类，详细记录各知识版块学生答题的得分情况与失分情况，并按失分率进行排序。这样就可以按所考查的知识点，统计出学生在答题过程出现的各种典型错误，然后再进一步分析学生出现各种典型错误的原因所在。是解题方法和技巧没掌握，还是审题能力没提高；是知识存在盲点，还是建模能力有障碍；是计算出现差错，还是解题不规范等等。

2. 充分利用大数据，精讲典型错误。根据讲评课的课前的准备工作，把试题按知识点、按失分率进行归类。得分率高的题目，说明学生对该部分的知识理解到位，所涉及的方法已基本掌握，极少数学生的错误，学生有能力进行自我纠正，教师就不必再作详细讲解。对得分率低的题目，说明学生对该部分的知识理解不到位，所涉及的方法没有掌握，学生无能力进行自我纠正，这类题目教师就必须作详细讲评，帮助学生将这些题目中的错解、疏漏进行分析与归类，寻找失分的原因，总结此类题的解题规律与方法，理清解题思路。具体如何精讲题目，以2018届福建高三省质检理综试卷第17题为例，分析如下：

题目：17（2018福建省质检试题）位于贵州的“中国天眼”是目前世界上口径最大的单天线射电望远镜（FAST）。通过FAST测得水星与太阳的视角为θ（水星、太阳分别与观察者的连线所夹的角），

考查内容：本题利用“中国天眼”观察水星为载体，主要考查万有引力定律及其应用。侧重考查推理能力，要求考生理解视角的定义，运用天体运动规律结合三角函数推理解决实际问题。

试题讲解：根据數据，本题就是属于失分率较高的题目之一。同学在审题时，要注意“最大视角”是关键词，首先应先理解最大视角的概念，即此时观察者与水星的连线应与水星轨迹相切，由三角函数可得sinθ=r水/r地，结合题中已知条件sinθ=k，由万有引力提供向心力GmM/r2=4π2mr/T2，可以解得C正确；当然，此题也可以直接利用开普勒第三定律进行求解。若在运算过程中出错，可能错选A或B，若把最大视角错认为水星与太阳的连线垂直于观察者与太阳的连线时的视角，会错选D。本题的解题关键是正确理解最大视角的定义，运用天体运动规律结合三角函数进行推理。引导学生在学习天体运动过程要重视天体运动的基本模型，掌握有关天体围绕中心天体运动的动力学本质，注重从匀速圆周运动的向心力、功能关系等不同角度理解问题，要特别加强审题能力的训练，引导学生区分题中“视角”与“最大视角”的区别，会利用相关公式进行推理运算等。

3. 充分利用多媒体，做好规范答题的引领示范。做好规范答题是高考计算题的基本要求，其解答是有一个明确要求的：“要有必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤。如果只给出最后答案的是不能得分，有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位。”计算题与选择填空不同，是按步骤中的物理式子（物理规律）来进行评分的，同时，它还要有适当的文字表达，因此老师在试卷讲评中要强调规范化解题和表达，明确评判标准，增强得分意识，充分利用教室内的多媒体，把不规范答卷进行投影，先让学生自己探究，然后再指出不规范的地方并加以纠正。不规范答卷投影后，再投影规范的优秀答卷，通过对比，让学生形成强烈的印象，逐步掌握规范答题的方式方法，进而提高得分能力。

总之，要上好讲评课，教师要在课前做好精心的准备，充分利用大数据，进行详细的归纳与分析。在课上要让学生成为讲评课的主体，充分利用多媒体，精讲典型错误，做好引领示范，提升学生的思维品质，充分发挥讲评课的教育、教学功能。

参考文献：

[1]刘玉树.探讨高三物理试卷讲评课的有效策略[J].中学物理，2013年9月.

[2]车丽秀.如何上好高中物理讲评课[J].考试周刊，2012年第87期.

作者简介：

肖正忠，福建省三明市，福建省大田县第一中学。