语文教学中微课支持下的翻转课堂优点及应用探析

赵群兴 黎征途

摘 要 无论是微课，还是翻转课堂，作为新型教育教学模式，均在语文教学中得到了普遍应用。微课支持下的翻转课堂在语文教学过程中适用性强，其改变了以往教学方式，赋予了学生以独特的课堂体验，效果非常好。本文主要论述该教学模式在语文教学中的应用优势，并分析具体实践过程。

关键词 语文教学 微课 翻转课堂

中图分类号：G434 文献标识码：A

0前言

新课程背景下，微课及翻转课堂教学模式备受青睐，已经成为了各学科的优选，而语文学科也不例外。微课支持下的翻转课堂与以往教学模式不同，其倾向于关注学生的课堂参与度。网络新媒体时代，语文教学形式发生了很大改变，教师除了进行常规课堂教学之外，还应依据学生的兴趣，通过微视频制作，将学生作为课堂教学过程中的主体，直观展示教学内容，使教学重难点更加突出，降低文本知识理解难度。

1微课支持下的翻转课堂优点

1.1微课与翻转课堂概述

微课指语文教师在课堂之初，依托网络多媒体技术，制作短小精悍的视频，将课堂教学过程中的重难点呈现出来。微视频时间通常为10min，视频内容短小精悍、图文并茂、重点突出。相较于传统课堂教学模式，其比较直观、生动，而且针对性强，有助于课堂氛围营造，激发学生的语文学习兴趣，使他们主动参与到课堂教学实践中来，通过主动探究，加强学科学习的深度和广度。

翻转课堂与传统课堂教学不同，其是对以往课堂教学的优化和升级。翻转课堂更倾向于关注学生的主体性及兴趣激发，通过满足学生的学科需求，实现预期教学目标。该教学模式背景下，教师不再是传统意义上的知识传授者，其角色更加多元，旨在引导学生主动参与到课堂学习中，并实施课堂管理。具体而言，可从课前预习、课堂探究和课后练习三个方面，对翻转课堂教学模式进行细化，课前预习与传统意义上的预习存在差别，主要体现在课下资料收集和微视频观看方面，而教师负责对学生进行答疑；课堂探究则是学生依据教师讲解自主探究问题，倘若存疑，要及时与教师或同学沟通；课后练习仍以微视频为主，通过该种形式梳理课堂教学过程中的重、难点知识，便于学生记忆，使课堂教学更具条理性。

1.2微课与翻转课堂的关系

首先，翻转课堂恰恰与传统课堂教学模式相反，其重知识内化，而非传授，学生在课余时间以观看微视频的形式，完成语文学科自学。微视频的特点决定了其承载的教学内容比较简洁，针对性强，将其应用到课外自学过程中，有效性强。该课程形式能够帮助学生明确学习重点，效率非常高，加之，视频时间短，便于学生集中注意力。课堂实践中，学生可通过手机、平板电脑等观看微视频，其形式多样（图片、文字、动漫），内容丰富，氛围轻松，学习压力小。微课作为翻转课堂的核心构成，直接关乎学生的自学及预习效果，并影响后续教学活动设计。

其次，当前微课尚未在语文教学中得到全面推广和普及，多被用在校际及教师之间的交流。翻转课堂的应用必将助推微课发展。翻转课堂已在部分学校应用，教学效果极佳。用微课对翻转课堂予以支持，尽显优势，也易于被教师和学生接受。与此同时，可借助翻转课堂对微课在语文教学过程中的应用效果进行验证，学生能够在第一时间向语文教师反馈课前预习中存在的问题，而教师通过梳理和评价学生的反馈，对微课进行修正和升级，使其为翻转课堂提供依托。

2微课支持下的翻转课堂在语文教学中的应用

微课支持下的翻转课堂为语文教学开拓了新的思路，其秉承“先学后教、以学定教”的理念，使学生在语文学习过程中始终处于主动地位，而教师则作为这一过程中的参与者，帮助学生对所学知识和内容进行内化。微课作为翻转课堂实践过程中的有效工具和载体，应引起教育工作者的重视，依托课程背景及教学要求，将二者结合起来，实现学科内容及教学方法的拓展。

2.1依托微课完成课前自主学习

微课的价值和作用是在短时间内向学生呈现学科教学过程中的重、难点知识，又因其短小精悍，便于学生集中注意力，故而，效果极佳。语文教师应结合学生的年龄特征和认知思维特性，采用科学的方式，为学生设计在线导学卡，将其与微课、任务学习单等融合，以思维导图的方式，为学生展示各阶段的学习目标和流程等，继而依托微视频，向学生传播相关知识，帮助学生完成具体学习任务。这一过程中，鼓励学生提出问题和疑惑，便于师生之间进行互动和交流。学生也可以将自己的学习笔记上传至班级微信群等网络平台，使语文教师能够第一时间掌握学生的学习动态，统计班级内学生的实际学習情况，对典型问题予以针对性解决。

以人教版高中语文经典名篇《荷塘月色》为例，语文教师应预先以微视频的形式，将文本的朗诵音频、重点词句、作者简介等相关内容呈现给学生，并依托在线导学卡，明确预习任务，让学生自主思考该作品的写作背景、艺术特色等，鼓励学生在常规文本学习之外，将自己的朗诵音频上传至班级微信群，并在课余时间朗诵、学习、交流朱自清的《背影》《匆匆》等其他经典散文，加深对作者及其创作风格的了解，增强语文教学深度及广度。

2.2借助微课进行课中合作探究

结合课文背景，分别对课前预习、课中探究和课后练习的相关微课视频进行制作，且强调针对性。微视频功能不同，其内容也应存在差异。课前微视频旨在帮助学生熟悉课文内容，大致了解文本脉络、创作背景及其他外延知识；课堂探究环节的微视频针对性很强，是依托学生在预习环节中常出现的问题而制作的，强调的是课程学习过程中的重难点知识，且以答疑为主，应以PPT的形式梳理文本内容；课后练习时，通过再次观看同一文本的不同微视频，让学生多所学内容和知识等进行巩固，回顾学习过程中面临的问题，予以解决，从而使课后练习更具有效性。

仍将朱自清的《荷塘月色》作为案例分析，完成初始阶段的预习工作之后，语文教师要以PPT的形式，呈现该节课的重、难点知识。在PPT设计上，可选用荷花主题，通过形式上的契合，增强学生的代入感，并在课件上穿插清华园荷塘月色实景，拉近学生与文本之间的距离，让学生直观感受到作者笔下的荷塘月色之美，对作者的思想感情具备更深层次地了解。增强课堂趣味性的同时，使学生由被动学习变为主动思考，凸显翻转课堂的应用价值。

2.3通过微课完善课后评价机制

除了课前预习和常规课堂教学之外，微课支持下的翻转课堂也应注重课后评价机制的建立。该过程中，需要考量的具体内容比较多，应注重学生和教师的双向参与及互动。在语文教学中，采用微课支持下的翻转课堂教学方式，既要确保学生对相关知识进行深入理解，又要依托微视频进行教学评价。具体课堂实践中，语文教师可以网络平台为载体，建立有效的评价机制，依据学生的课堂表现和课后练习情况，对他们进行综合评价。而学生也可以从多个方面对语文教师进行评价。学生与学生之间也可以针对课堂知识掌握情况和学习效果等，开展互评。该课后评价机制有助于增强师生之间的互动，及时发现语文教学特色及存在的不足，从而进行针对性地课程改革。无论是学校，还是语文教师，都要重视课后评价工作，以此为契机，增强翻转课堂在语文学科中的应用效果，真正帮助学生对所学知识进行内化，促进语文教师职业素养及教学水平的提升。

3结语

综上所述，语文教学中涉及到的相关知识和内容比较多，有助于学生综合素养的提升。教育部门和学校要认识到语文教学对学生成长及发展的重要性，从传统的学科模式中跳脱出来，以微课支持下的翻转课堂为载体，使课程教学内容和形式等不断丰富，为学生营造良好的学科学习环境，增强他们的日常学习深度和广度，帮助他们主动参与到课堂学习中，实现学科创新，提升课堂效率，真正实现学科知识的内化，为后续语文课程学习奠定良好基础。

参考文献

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