浅探推进儿童课外阅读

易艳明

摘 要 《语文课程标准》明确指出：“要努力培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对中小学生课外阅读总量有明确的量化规定：“义务教育阶段学生九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字”。因此社会，学校，家庭应该共同发挥积极作用推进儿童的课外阅读。

关键词 儿童 学校 教育课外阅读

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

1培养阅读兴趣，提供阅读动力

有一句老话叫：三岁看大，十岁看老。教育孩子必须从小开始。叶圣陶先生说：“兴趣是最好的老师。” 有兴趣才能有动力。学生阅读必须培养学生特别是小学低年段的学生的阅读兴趣，因为此阶段学生识字量很有限，注意力集中不长久，主要以形象思维为主。针对学生年段特点，主要是引导、培养学生课外阅读兴趣。

（1）教师引领，培养学生阅读兴趣。教师要营造宽松的教学环境，灵活把握学生在校期间的阅读兴趣的培养，给学生充分阅读的时间，让学生自己用心读课文，读出感觉，读出情趣，读出画面。

（2）亲子阅读，家校联合促进学生阅读动力。 培养学生阅读兴趣，家长也是非常重要的环节。在一年级入学第一期，我们适时召开班级学生家长会，主题是《家校联合，培养学生阅读兴趣》，与学生家长面对面地交流和讨论，主要做好以下三个环节：一是分发《家校联合，培养学生阅读兴趣》倡议书，倡议家长与孩子共同开展有针对性的亲子阅读；二是提供课外阅读文本选择面：一年级从选择图文并茂的儿童读本开始，如浅近的古诗，爱国志士的故事，传统礼仪 ，国学经典《弟子规》等；三是建议两步阅读法：学生自主阅读——复述，家长一定要参与到孩子的阅读活动中，父母每天（晚上最适宜）和孩子一起读一会儿书，时间不低于30分钟，帮助学生答疑。

2课内课外相结合，推进儿童课外阅读

（1）营造良好阅读环境。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”这充分体现阅读在学生学习、成长过程中的重要性。语文教师要多角度、全方位为学生营造良好的阅读环境，让课内课外有机结合。

（2）以活动促阅读。教师引导学生结合阅读开展多形式的展示、竞赛活动，如在班级举办朗诵比赛，讲故事比赛，口头作文竞赛等，也可以让学生向全班同学介绍自己喜欢读的一本书及介绍书中喜欢的某个人物、一段认为写得好的片段，朗颂一篇自己喜欢的优秀作文、经典文章、同学间根据喜欢的图书故事情节，模拟情景剧……共同交流，激励他们好读书，读好书，共同进步。

（3）教给学生阅读方法。《语文课程标准》指出：要求学生学会和运用多种阅读方法。具体包括精读（含朗读）、略读（含默读）、浏览（快读）。在小學阅读教学中，精读、略读、浏览是综合运用的。“授人鱼不如授之以渔”。教师在教学过程中，针对教材不同课文训练学生使用不同的阅读方法，要教会学生灵活使用阅读方法。

①思读法。“学起于思，思源于疑。”提问能唤起注意、启迪思维，而课后提示的思考题又是文章的重点，带着课后的问题读书能更准确地理解课文内容。这是我们最常用的学习方法之一。

②精读法。引导学生抓住重点词句、重点段落、精心地阅读、仔细地品味，从作者的篇章结构，思想情感中，体会到学习的方法。这种学习方法适用于课本中的每一篇课文。

③泛读法。对所读的文章不可能逐字逐句读下去，而是快速地掠视全文，了解内容大略，寻找作者的观点，了解作者的思想。这种阅读方法，往往是用在独立阅读课文中。如在教学《小英雄雨来》时，它是一篇短篇小说节选，可采用这种方法，让学生快速地浏览全篇课文，并引导用概括小标题的方法提炼重要信息概括课文主要内容。当然，浏览不等于走马观花，而是要引导学生集中注意力，有目的地扫视。

3形成课外阅读习惯，提升学生阅读能力

语文学习三分靠课内，七分靠课外。课外阅读作为语文课堂教学的延伸，既有利于学生开阔视野、增长知识，又有利于学生提高认知能力、陶冶情操，形成自己良好的个性品质。作为小学高学段的学生，已经积累了一定的阅读经验，具备一定的阅读能力。要想学生形成良好的阅读习惯，教师的适时指导更为重要。

一是要求学生通篇阅读。叶圣陶说过“试问，养成读书的习惯，不教他们读整本的书，那习惯怎么可以养成？”作为教师，针对高年段的学生，推荐他们读经典书目，读整本的书，扩大他们的阅读空间，如中国四大名著，我们引导学生采取相应的阅读策略，如做读书卡片、写读书心得，学生在整本书的阅读过程中，有意无意的运用课内习得的读书方法，有利于他们获得个性化阅读体验。

二是开展基于课文主题的拓展阅读。新课标在教学建议中明确提出要指导学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。五、六年级的语文课本，每册都有一个单元是关于名著或小说的节选，我们在学生学完节选文章后，推荐他们读原著。

三是重视阅读的自读与自悟。在语文教学中必须重视听、说、读、写的训练，而“读”是其重要的环节，开展课外阅读，我们引导学生以读为主线开展了各项训练活动：各项写作竞赛，写读书心得；开通微博、微信，晒读书感受，展示他们的诗歌创作与阅读体验。

诚然，课堂小语文，生活大课堂。在推进儿童课外阅读的研究与实践中我们还有诸多不足，在结合学生年龄特点、学生个性化上面去有效指导学生课外阅读，还有很多工作要我们去探索与总结。在今后的教学实践中，该如何更好的推进一些行之有效儿童课外阅读方法，让阅读成为所有学生的一种习惯，还需要我们不断思考与探索！

参考文献

[1] 贾学林，王忠.低年级学生课外阅读指导浅探[J].中外交流， 2016（33）.

[2] 杨晓慧.中学生课外阅读浅探[J].人才资源开发， 2015（16）：227-227.