浅谈提高小学英语课外阅读的有效性

明凤颜

摘 要 我国提倡素质教育，学校对学生教育也更加的多元化，因此英语教师应该培养学生的课外阅读能力。听、说、读、写是学生提高阅读能力的重要技能。提高学生的课外阅读能力，可以让学生通过课外阅读获取课外知识，得到更多的知识储备和信息，从而增强其自身的成就感和自信心。小学生的智力水平仍在发展，因此其解题能力、理解力、记忆力和阅读能力还是较为局限。如果教师在教学课程上没有对阅读材料进行很好的延展，对学生的阅读能力加以指导，会直接影响小学生的阅读能力，让学生的阅读能力下降造成其负面情绪，让小学生对英语阅读有抵触心理。这样的心理会让学生在阅读过程中恶性循环，使学生的阅读能力越来越差。因此，我们要提高学生的课外阅读的能力和阅读的有效性。

关键词 小学英语 课外阅读 有效性

中图分类号：G712 文献标识码：A

我校是一所城中村小学，大部分的学生是外来工子弟，父母普遍文化水平不够，经过对我校的部分学生的调查显示，小学生对英语的阅读爱好随年级的增高而减弱，原因有以下几个方面：（1）阅读无趣 ：在学习活动中，爱好起着定向和动力的双重作用。培养学生爱好，比学习本身更为重要。而农村和外来工大多数家庭没有形成一种良好的读书氛围，小学缺乏资金，图书室藏书有限，小学生的课外阅读空间范围和时间没有一定的保障，严重的影响了学生课外阅读的能力。教师在学生的阅读爱好激发、阅读指导以及阅读评价上还缺乏适当的手段，致使学生课外阅读大多处于“自流”状态。感受不到课外阅读给他们带来的欢快。（2）教学乏味：为了应付考试，薄薄的一本英语教科书前后不知耕了几许遍，但学生的英语能力还是不能进步。作业的“题海战争”使学生饱尝英语学习的乏味与无趣，学生厌倦读书，也没有时间读书。为了考试，要求学生死记硬背，背诵大量的单词和句型。讲”、“练”式教学把学生变成了接受常识的容器，他们不再将读书当作一种欢快，变成了一种沉重的负担。（3）评价失衡：相当一部分学生觉得阅读英语课外读物对自己的成绩起不到很大的促进作用。这是因为试卷上的考点都来自书本，课外知识没有展示的平台。

如何从根本上迅速改变，如何拓展小学生英语阅读的途径，方式与形式，激发其阅读爱好，巩固和扩大词汇量，逐步进步阅读速度和理解的正确度；帮助小学生了解异国文化，拓展实践空间，促进英语听说能力的进步，形成良好的英语阅读习惯和能力。

1选择合适的阅读材料

小学生获取的知识信息往往都是通过学习评价、活动手册以及课程教材，几乎没有什么课外的补充读物，学校的教学英语环境的使用频率小、英语资料少、面积狭小。通常小学生的阅读来源都是来自于英文课本知识，严重的影响了学生的英语阅读能力，阅读兴趣不浓。诸多学者都认为：让学生适当的阅读课外读物是学校较为重要的任务。所以给学生增加合适的阅读材料变得至关重要。要考虑材料的趣味性和难易程度，所以找到合适的阅读材料也很不容易。我们可以尝试从网站或其他版本的教材中找出相同话题的材料，把著名的中文故事改编成英语小短文，也可以把学生的生活用英语写下来，比如班里发生的事，举行的活动，一次旅游等等，学生都会很感兴趣。但无论采取哪种材料，都必须遵循以下原则：

（1）重现率要高。必须尽可能多地重现本单元的生词和句型等，同时要体现拓展性。

（2）综合性要强。滚动重现前面单元或册次出现过的内容，体现综合性。

（3）突出趣味性，使学生乐意读。

（4）具有相关性。真正反映学生的生活。使学生读起来感到亲切，并乐意模仿运用。

2创设英语学习环境.激发小学生英语学习兴趣

培养良好的阅读能力可以提高学生的活动能力和词汇量。想要激发学生自主学习英语阅读的兴趣程度，提高自身课外阅读的能力，教师应该除课堂外的阅读培养，应该让学生持续的保持对英语阅读的爱好和兴趣，因此教师应该为学生提供课外阅读的平台，让学生可以很好的进行阅读学习，提高自身的阅读能力。教师在每节英语课前，应该利用几分钟时间，让学生听英文歌曲，或观看英语小故事，当然选取的材料必须跟本节课或本单元的内容相关，这样才能更好地引起学生的学习兴趣。平时也可以在班里举行一些活动，在班级里可以组织一些英语活动，让学生参与进来，例如英語知识竞赛、英语猜歌词、英语故事大赛、英语歌曲大赛、英语朗诵大赛等，让他们表演自己编排的短剧，如在教了Book8第一模块的Stories之后，让他们选择一个自己喜欢的寓言故事，模仿表演。

3培养学生的阅读习惯

学生的阅读效率是直接受自身阅读习惯所影响的，小学生的阅读能力还是相对薄落的，又由于是刚刚学习英语，并没有系统的阅读能力和习惯，这时正需要教师对学生进行正确的引导英语阅读的习惯，但是这也需要日积月累积累出来的。教师在教学过程中，应该及时的发现学生错误的阅读习惯，并且有计划的对学生进行纠正，并且在对学生针对性的阅读训练时，培养学生正确的阅读习惯。

3.1让学生养成组视读的阅读习惯

学生一般的英语阅读习惯通常都是每个单词分开来认，这样会影响学生正确的理解英语句子，同时也会影响速度。因此教师在教学时，应该针对的让学生进行意群、短语来进行认读训练，如：He waited for another hare/ to appear. Hes very famous and important / in Chinese history. What will you do/ if you see an old lady/ standing on the bus？ 等学生渐渐习惯，可以再把短语变换到整句让学生进行认读，这样可以提供学生的阅读效率和阅读速度。

3.2让学生养成猜词的习惯

学生在进行阅读时，通常碰到不认识的生词都会问同学、老师或者去查字典，并不是利用上下文的衔接关系、整篇内容的知识背景来猜出生僻词的意思。这样的方法，会使学生的阅读速度有所下降，并且会有依赖思想，严重的影响学生的阅读能力，因此教师在教学中应该让学生经常性的猜词，让学生利用猜词的方法进行英语的阅读。

3.3让学生养成限时的阅读习惯

学生在进行阅读训练时，教师应该规定学生整篇英语内容的阅读时间，在规定的时间内完成閱读，这样的阅读习惯，可以让学生增强英语文章的阅读速度，同时提高学生的时间观念。教师可以把学生分为阅读小组，进行阅读奖励性质的比赛，在限定时间内阅读的快准稳的同学可以得到奖励，并且小组也会积分，学生在竞争的环境下可以提升自身的阅读能力和阅读效率。

4开展“爱阅读，有创意”课外阅读活动

兴趣是最好的老师，学生一旦有了兴趣，学习能力就会加强。有趣味的书籍就可以增强学生的兴趣，让学生自主的阅读和学习。学生通常都喜欢看趣味性的绘本，因为绘本幽默、滑稽、简洁，学生可以通过简洁的绘本就可以知道其表达的内容。学生可以自主选择喜欢的读本，可以通过以下的形式开展活动：

首选，全面开展阅读活动 。可以是父子之间、学校师生之间、班级同学之间的亲密阅读。家长可以陪孩子每天一起阅读英语小故事，从而培养阅读习惯，教师则可以通过自习时间，每周小组之间轮流传阅，每月推荐一本，并组织学生对所阅读的书文进行讨论；建立学习阅读小组，小组之间推荐英语文章和书籍进行交流和阅读学习。

其次，鼓励和引导学生以小组为单位，共同完成写故事的主要内容、仿写、续写小短文，并配画或贴画，然后装订成绘本。将写得好的文章推荐给学生进行阅读。这样的阅读可以拓宽学生的知识储备，丰富学生的知识面，让学生了解外国文化，提高学生的阅读能力和语言组织能力，这样可以提高学生自主学习能力，有利于学生更好的发展自主学习的能力，为以后的学习奠定扎实的学习基础。

最后，注重模仿表演，强化体验。

把所读的小短文或小故事进行模仿表演。学生在英语的学习中，结合自身特点，加强模仿。模仿并不是一味的跟读，应该对英语文章进行理解，了解文章的情节和内容，让后再进行模仿。同时让学生扮演文章中的角色，跟着录音进行模仿，学生为了展现自我一定会仔细钻研手头的阅读材料，这样会大大提高他们的阅读能力和口头表达能力。学生在group work合作学习方法之后再进行语言的表达，情感的表达方式是可以促进学生语言的转化。总而言之，教师正确的引导学生进行课外阅读，并且利用课堂学习、小组活动培养学生的英语课外阅读的学习兴趣，可以扩大学生英语知识的储备，增强阅读效率，提高英语的阅读能力，可以让学生学到课本以外的知识，提升自身的语音应用能力，并且可以提高学生自主学习英语的能力，促进学生学习的发展，合理、高效的学习英语。

参考文献

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[3] 黄源深.好的英语是“读”出来的—阅读的重要性[J].外语界，2006（04）.