浅谈如何培养小班幼儿的语言能力

叶娟

摘 要 幼教工作者都知道3-4岁是幼儿学习发音和口语表达的关键期。小班的孩子正处于这一时期，那么如何抓住这一敏感期，培养小班幼儿的语言表达能力，这是值得我们深思的问题。提及语言教育，一般人会认为在幼儿阶段也就是讲讲故事，说说诗歌，每当与家长谈及这类话题，家长总是感到非常困惑，不知如何来教。经过长期的实践，我认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面发展，应做到家园共育，共同培养。家园以及全社会共同为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境，这对幼儿一生的语言发展是非常重要的。

关键词 幼儿教育 语言能力 培养

中图分类号：G613.2 文献标识码：A

1幼儿园教育中对幼儿语言能力的培养

在幼儿园的一日活动中，教师要注意调动幼儿的积极性，善于提出问题引导幼儿思考回答，和幼儿之间建立一种亲密、和谐、融洽的关系，使幼儿想到什么说什么，乐意把自己的疑问或想法传达给教师，而教师要学会倾听孩子的讲述并及时正确地给予解答，满足幼儿的好奇心和求知欲。同时还要培养幼儿活泼开朗的性格和愉快积极的情绪，只有性格开朗的幼儿才会乐意说、善说，智力水平也将会不断提高。

1.1说、编、演，在故事活动中发展语言能力

定期举行儿歌朗诵会、讲故事比赛、娃娃家和小医院之类的角色游戏等，都对幼儿语言能力的培养具有促进作用。尤其像讲故事活动，幼儿兴趣很高，当教师声情并茂地讲述每个故事时，幼儿听得那么认真，当请她们讲述时，她们又会绘声绘色地表演。如我班幼儿王韵涵、张嘉伟、陈誉等小朋友，经过近一年的训练，不仅能模仿老师有表情地讲述一些简短的小故事，而且伴有表演动作，有时还能创编故事的开头或结尾，语言表达能力令全班幼儿非常佩服。其他幼儿在讲故事活动的训练下，语言表达能力也得到了很大提高。

1.2巧用空闲时段，在生活中发展语言能力

1.2.1餐前趣聊，鼓励幼儿大胆说

餐前与孩子们的交流是一个很好的语言教育契机，通过谈话可以了解幼儿发音是否正确，词汇的掌握情况，语言的表达能力发展的水平。同时也可以通过谈话纠正幼儿的语言错误，发展幼儿的口语。这时我们可以与孩子们玩玩语言智力游戏、听故事、念儿歌等，创设轻松的氛围，鼓励孩子大胆地说。

1.2.2户外活动，围绕游戏具体说

户外游戏时让孩子观察幼儿园中的各种玩具时，可请幼儿说出玩具的名称及自己最喜欢玩的玩具，并引导幼儿说出自己为什么喜欢它们，如唐梦蕾小朋友说：“我喜欢玩滑滑梯，滑滑梯可以从上面滑下来”；叶晨瑄小朋友说：“我喜欢玩轮胎，轮胎可以滚动，还可以当凳子坐。”等等；这样，孩子们在愉快的游戏中大脑思维活跃，想象力丰富，个个争先恐后地向老师讲述自己心爱的玩具以及自己的创新玩法。

1.2.3散步观察，发现变化准确说

散步时启发幼儿讲述观察到的事物和现象，鼓励他们发问。如春天到来的时候，教師利用散步的机会让幼儿观察讲述春天柳树的变化，孩子们会说，春天到了，柳树长出小叶子了，是绿色的，这时教师要抓住时机，引导幼儿学新词：“嫩绿”，这样语言活动中所学的词语，在日常生活中可以有意识地运用。如幼儿学过“渐渐”一词后，可结合生活实际，启发他们讲“天气渐渐热了”，“雨渐渐小了”。教师也可以随意和幼儿个别或三三两两地进行交谈，谈他们自己看到的、听到的事，表达自己的感情，这样不仅能培养师生间感情，而且能使幼儿的口头表达能力得到生动活泼的发展。

1.2.4离园总结，回顾全天自主说

因为这个时间，幼儿比较容易兴奋，为了能让孩子有个轻松、安静地氛围，我们也适当地穿插了一些内容。如：请你跟我这样做、我问你答、教师讲故事、我很聪明、说说自己开心的事情等。特别是请幼儿说事情的时候，孩子们都能自告奋勇举手，很勇敢也很大胆。

1.3妙用图书角，在交际中发展语言能力

班里的图书角是孩子们最喜欢去的地方，孩子们经常去看自己喜爱的书籍，不但扩大了他们的眼界，增长了有关大自然、社会生活的知识，培养优良品德，还促使孩子们观察、分析、想象及讲述能力的发展。小班幼儿模仿性强，往往喜欢与别人看相同的书，这时有可能会发生争抢现象，此时教师要适时地引导幼儿想办法用与别人商量的语言，如：让我看看你拿的书好吗？咱们一起看这本书可以吗？你看完了给我看一看，好吗？通过这些语言引导，可从中培养幼儿的与人交往能力及语言表达能力。另外，在幼儿看书时，教师要引导和鼓励幼儿互相谈论和讲述书中的内容，这样可以发展孩子的语言，并使幼儿更正确、深入地体会书中的内容。同时还可以鼓励幼儿给同伴讲述自己图书中的故事情节或其他内容。这样，孩子通过自己的观察讲述，进一步锻炼了幼儿的口语表达能力 。

1.4注重谈话方式，在信任中发展语言能力

1.4.1亲切交谈，让幼儿获得情感满足

小班幼儿由于环境的变化，对周围的人或事物都感到陌生，此时的孩子情绪不稳定，缺乏安全感，导致有些幼儿变得“沉默寡言”，这时教师应善于把他们安置在自己周围，和他们亲近，以和蔼的态度、亲切的话语，跟他们说话，使幼儿在感情上得到满足。

1.4.2把握心理，打开幼儿“话匣子”

待陌生感、胆怯逐渐消失，对新的环境、教师、伙伴发生兴趣，这时幼儿也就逐渐产生了说话的愿望，此时教师要抓住时机，发展孩子们的说话兴趣，使他们有话愿意说，有事愿意讲。如：我班的徐晓琪、何志豪小朋友，一个似有满腹经文，一个一副事不关己的样子，但他们都有一个共同的特点：“金口难开”。为了打开他俩的“金口”，我经常靠近他们，与幼儿谈他的家人、谈趣事，谈近来他们关心的事，如：你家里有什么人？爸爸在哪儿上班，妈妈呢？早上谁送你来的？你回家最喜欢干什么等问题；或者请孩子讲讲，什么都可以，讲他听过的故事，事情或者新闻。

1.4.3适时鼓励，让幼儿敢于表达

对他们的点滴进步给予及时地表扬、鼓励，用信任的目光看着他，用亲切的声音与他们交流，用温暖的手握住他们，他们就会多一份胆量，渐渐的孩子变得勇敢、自信，敢于说话，敢于展示自我。对语言表达能力较强的幼儿，可以向他们提出更高的要求，让他们完成一些有一定难度的语言交往任务，通过多讲多练来发展孩子的语言，使他们逐渐习惯用语言来表达自己的思想，从而来培养幼儿语言表达能力。

2家庭中的幼儿语言能力的培养

家庭是幼儿生命的摇篮，是孩子们最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾，同时也是幼儿日常生活的主要环境，日常生活是幼儿学习语言的基本环境，在这个环境中有着丰富词汇、发展语言的很多有利条件。作为孩子的第一任教师，父母的一言一行都會潜移默化地影响他们。因此，作为家长在家庭中应做到以下几方面：

2.1抓住时机对幼儿进行语言能力的培养

小班幼儿正处在接受语言能力最强的时期，在日常生活中的一些语言都是常用的、反复出现的，如：幼儿接触到的词句都是与具体事物、具体动作同时出现的，语言都是在教幼儿穿衣服时，教幼儿正确叫出各种衣服的名称；在盥洗时，教幼儿说出盥洗用具、盥洗动作、面部或身体各部分的名称；带幼儿外出时，主动与幼儿交谈，充分利用孩子们感兴趣的周围的景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，如与小朋友、售货员、管理员们进行对话。有时，也让孩子与小动物们、植物谈话。这样家长可以从中了解孩子们的内心在想些什么。孩子们的大脑中有了内容，自然会流露出想说的欲望，为幼儿的想象插上了美丽的翅膀。同时在这些日常谈话中，家长也最容易发现幼儿口语中的问题，如发音不准、用词不当，口吃或语病等，发现以上任何问题，都能通过示范及时纠正，要发展小班孩子的语言能力就事半功倍了。

2.2让睡前听故事成为幼儿的好习惯

睡前听故事对孩子们来说是最温馨最幸福的时刻，孩子依偎在妈妈、爸爸身边，听着有趣的故事，不但是一种美的享受，还可以让孩子在不知不觉中接受到语言的熏陶，此时家长可适当的提问帮助孩子理解故事内容，让孩子通过说来表达对故事中人物的看法等等，从中培养幼儿的语言表达能力。

2.3利用各种媒体让幼儿接受语言信息

孩子的模仿能力和接受能力强，有时看过一两次广告后也能流利地说出广告语，这充分表现出孩子想学习语言的渴望，因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对孩子的语言发展是很有益处的，特别是一些孩子较为喜爱的动画片等。家长还可以为孩子们选择配乐的优美的儿童诗歌让幼儿欣赏，时间长了，幼儿自然会跟着读；同时也可以利用录音机、影碟机等电教手段，让孩子在日积月累中学习语言，接受语言，加强对孩子的语言培养。

幼儿语言能力是在运用中发展起来的，单纯的集体语言教学活动是远远不能满足幼儿语言发展的，幼儿在健康、自然、社会、艺术等领域的学习中，同样离不开语言工具。因此，其他教育领域的配合也不可或缺。如：在数学匹配活动中要求孩子学习完整描述自己的操作 “我把绿木珠玩具送到绿色的篮子里”；在音乐游戏中，请孩子们复述游戏规则；在科学活动中，鼓励孩子大胆、完整地说出自己的发现等。

发展幼儿的语言表达能力，是幼儿自身成长的需要，也是全社会的责任和义务。因此我们要家园合作，"千方百计"地激发他们说话的兴趣，为他们创造说话的环境，使他们敢说、想说、喜爱说、有机会说，要给他们自由表达的机会。这样才能使幼儿逐渐积累起一定数量的积极词汇，拓宽幼儿的思路，培养思维能力、口语表达能力。