初中化学课堂中的多媒体教学实践与思考

蒋发宇

摘 要 信息技术与课程的深层次整合为初中化学课堂教学提供了新的契机。多媒体技术已经被逐渐引入到中学课堂，如何在初中化学课堂教学中开展多媒体教学，是初中化学课程教学改革面临的一大难题。文章主要分析和探讨了多媒体教学在化学课堂教学中的优势和存在的问题，并提出如何科学地进行初中化学课程多媒体教学的基本对策和建议，为多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用提供一点借鉴。

关键词 多媒体教学 初中化学

初中化学是化學的入门阶段，非常的关键。然而化学是一门非常抽象的学科，很多地方需要有空间想象能力和数理分析能力，不能仅凭死记硬背。因此说，化学是一门难以入门，难以深入的学科。多媒体技术能够通过它的图文声像对这些抽象的内容用具体的形式展现出来，让学生易于理解和记忆，对化学的教学起到很大的促进作用。

1多媒体在初中化学教学中的运用及其发挥的作用

1.1利用多媒体技术优化学习方式

教师要创造性地使用教材，变死教教材为活用教材，使课堂教学生动而有效。教师应深刻领会课本，尽可能用精练的语句启发学生。教师应从简单入手点拨、启发，使绝大多数学生能用自己的语言概括一个定义、一个法则、一条性质或公理等。尽管学生概括不够准确，但学生可以通过讨论或师生交流讨论补充。新课标大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式。通过观察、比较、交流等活动，促进学生整体发展。现代化的教育媒体的使用正符合这个观念。中学教育培养的是新世纪的合格公民，无论他们以后是从事科研、艺术创造还是普通的劳动工作，都离不开创新意识、创新能力。任何创新都是一项艰苦的劳动，都要经受得起各种考验，都需要交流、合作的团队精神。利用多媒体教学，可以更好地培养这种精神，就教学和实验中遇到的问题，让学生开展合作、交流和探讨，相互取长补短，提高课堂教学效率和质量。

1.2动态呈现，化解教学重难点

化学是一门较抽象的学科，在宏观、微观和符号之间建立联系是化学学科的特点，这也是化学教学的一个重难点。宏观物质易于理解，宏观物质是微观粒子构成的，而微观粒子是肉眼无法直接观察到的。在学习这部分内容时，由于微观粒子的不可感知性，教师采用传统的教学手段如挂图、模型等静止的教学模式往往难以将知识点讲清讲透，学生普遍表现出难以理解、似懂非懂的情况。这样的教学缺乏直观性与形象性，无法将一些抽象的知识点讲解透彻。多媒体具有化抽象为形象、化微观为宏观、化无形为有形、化静态为动态的特点，我们可以充分利用多媒体的强大功能将一些传统教学手段无法形象展示的微观粒子及其结合、运动宏观动态地展现出来，给学生以形象直观的认识。学生有了直观形象的感性认识，再经过思考与总结，由感性认识上升为理性认识。

1.3使用多媒体，强化化学试验

（1）增强实验的可见度，强化实验的演示成效。例如，粉尘的爆炸实验是在瞬间完成的，学生观察得不会太全面仔细。而通过动画模拟可以使学生观察爆炸发生的全过程。

（2）模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。许多化学实验有毒，具有必定的危险性，如果操作不当就有可能发生意外事故。因此化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会形成危险。而多媒体进入课堂，这些问题就迎刃而解了，用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不只把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。

（3）模拟化工生产过程。对一些化工生产过程，如接触法制硫酸，氨氧化法制硝酸等学生大多数未见过，缺乏感性认识。用多媒体计算机可形象、逼真地表示出每一步生产过程，对于各个环节也可重复演示或局部放大，增强感知，强化记忆。

（4）模拟化学反应过程。模拟化学反应过程，使学生看到化学反应时分子分割成原子而原子重新组合的过程。例如，氧化汞加热分解成氧气和汞的过程，汞原子和氧原子分开后再重新组合，使较笼统的概念容易让学生理解，便于记忆。

2利用多媒体辅助化学教学应该注意的问题

首先，教师要摆正多媒体在课堂的地位和作用，它发挥的是辅助作用，而不是代替作用，教师千万不可把自己当成“放映员”，用多媒体手段作为“黑板搬家”，否则就会取得适得其反的效果，违背多媒体教学使用的初衷。正确做法是继续发挥教师在教学中的主导作用，凸显学生在课堂上的主体地位，在此基础之上，适当利用多媒体调节课堂气氛，帮助学生理解和掌握有难度的、较抽象的知识。

其次，教师一定要注意，可以课堂演示的普通化学实验绝对不能用录像或其他视频来代替，因为用多媒体播放出的实验操作过程，远远没有课堂实验直观、生动、具有震撼性。因此，化学教师千万不能舍本取末，一味追逐时髦而忽视教学效果本身。

最后，化学教师自身要具备一定的设计和制作课件的能力，因为化学课程不像其他文科课程一样，只要几张图片、几段声音就可以制作出一个优秀的多媒体课件，它涉及大量仪器的绘制及一些实验过程的制作。如果教师没有这样的能力，制作出的课件就很难达到应有的效果。

综上所述，在今后的教学模式发展方向上，多媒体辅助教学将是主要的教学模式，多媒体教学集文字、声音、图片、视频于一身，为学生提供一个生动形象、内容丰富、充实的课堂环境，对提高课堂教学效率和增强教学效果能够起到事半功倍的作用。新世纪的初中化学教师要与时俱进，在了解和掌握多媒体技术的基础上，充分发挥自己的聪明才智，设计出具有特色的和有效的教学课件，备出内容丰富、风格有趣、效果显著的教案，达到新课标下素质教育的目的。