提高中职学前教育专业学生钢琴演奏能力的策略初探

许四萍

摘 要 随着社会的发展，中职学前教育在基础教育中起到越来越重要的作用。其中钢琴教育课业繁重、时间紧迫，更应注重中职学前教育专业钢琴教育的策略，以便于增加课堂学习效率、提高学生学习水平。本文针对这一点，在三个方面进行研究分析，得出相应的结论，为日后更加深入的研究打下了良好的基础。

关键词 学前教育 钢琴演奏 教育策略

从中职学前教育方面看来，钢琴作为培养音乐素养的重要手段，意义重大。作为基础课程，钢琴课也是每一个中职学前教育人员必须掌握的技能。在进入中职学校之前，由于各种条件所限，学生并未学习过钢琴，这也为钢琴教学带来了难度。为了进一步满足社会需要，更快、更好得帮助学生提高钢琴演奏能力已迫在眉睫。因此，针对钢琴教育策略的研究也是十分重要的，只有这样才能帮助学生个人发展、提高学前教育水平。

1中职学前教育专业钢琴教育存在的问题

由于受到既往教育理念影响，现今钢琴教育仍然存在偏重理论知识，相对忽视学生实际弹奏能力的培养，导致学生进入社会后就业竞争力不强，无法将学习的知识实际应用到学前教育的课堂中去。并且，相当一部分学生进入中职之前，钢琴基础薄弱也为钢琴教育课堂带来了困难。同时，由于课堂时间、课堂容量等条件限制，教学形式比较整齐划一，没有做到因材施教，也是学生演奏能力的提高的一重障碍。更重要的是，教学内容与教学形式的僵化，限制了教学思路的拓展与学生多向发展的可能。因此，基于学前教育“学以致用”的目的，钢琴教育应做到“理论联系实际”，课堂教育应当联系实际教学，将二者融合在一起，才能培养合格的、优秀的学前教育专业人才。

2中职学前教育专业钢琴教育策略

2.1转变教育理念，提高实际能力

传统教育理念重视丰富而深厚的理论知识教育，相对忽视实际弹奏能力培养，造成了学前教育中实际能力相对较弱，理论知识丰富却不能应用于日后的学前教育工作中去。因此，教育理念必须从实际出发，将单纯重视理论知识的现状转到理论与实际相结合，重视钢琴基础教学、学生即兴伴奏能力的培养。这就要求我们调整教学理念、调整课堂内容、调整教学计划，多方位、全方面的贯彻新型教学理念。

2.2精选教学内容，夯实钢琴基础

扎实的基本功是学生未来参与工作的基石，而相当一部分学生在进入中职之前没有接触过钢琴演奏，夯实钢琴基础就格外重要。教材关乎教学内容、教学计划，是教学的参照。因此，选用合适的教材对提高课堂水平的意义十分重大。

针对《钢琴基础教程》（南京师范大学出版）、《拜厄钢琴基础教程》笔者进行了教材内容上的对比研究。

2.2.1《钢琴基础教程》

《钢琴基础教程》中介绍全面、内容丰富、难度多样化。优势在于可以帮助学生全方面、多层次得了解钢琴基础。但正是由于这一点，教学耗时过长、深层次的内容与学生日后学习工作中的实际应用脱节，不易于初学者入门，因此就需要教学人员对教材中的内容就行合适的选择再进行教学工作，不应盲从于教材，要做到选取与实际情况相结合得选取难度适中、易于入门的部分进行教学活动。

2.2.2《拜厄钢琴基础教程》

此教材优势在于对钢琴演奏的基本技法能够做到循序渐进、由浅入深的介绍。如基本触键练习、从全音符到十六分音符的练习，由易入难的教材设置有利于学生的快速入门，对初期学生钢琴弹奏基础的夯实能够起到很好的促进效果。但本教材也有其局限性，例如，年限较长，不够与时俱进，内容较为陈旧等。

2.2.3《辛笛应用钢琴教学<弹儿歌学钢琴第一二册>》

由星海音乐学院音乐教育学院院长辛笛创始，该教材提出了兴趣学钢琴、快乐学钢琴、速成学钢琴、创作学钢琴的教育理念，使零基础的学生也能快速识谱，通过大量循序渐进、学生熟悉的儿歌练习曲让学生在快乐中学习，并能学以致用。

综上，笔者认为应当选取《拜厄钢琴基础教程》中的技法、部分练习曲目，以及《钢琴基础教程》中一定难度的练习曲目训练学生的技能技巧，结合《辛笛应用钢琴教学法<学儿歌弹钢琴第一二册>》提高学生的兴趣，克服识谱难关，三者相结合，作为今后钢琴教学课堂的教学内容。

2.3培养学生兴趣，促进积极主动学习

进入到学前教育专业的学生多种多样，一部分存在着对钢琴学习兴趣不大、积极性不高的问题。并且，“授人予鱼，不如授人以渔”，培养学生主动学习、终身学习才是促进钢琴教育事业的根本对策。因此，应将培养学生兴趣、促进积极主动学习也列为教学考虑中的重点部分。提升学生自主学习兴趣应在课堂形式、课外活动上着眼。在课堂上不应采取“一刀切”式的整齐划一的教学形式，应当利用多种教学用具开展丰富多彩的教学活动，例如班内钢琴比赛、钢琴学习交流会等形式，促进“生—生”之间的良性竞争与学习交流。

在课外活动上，则可以将钢琴名家名曲分享、组织钢琴演奏会等列入重点考虑，既能增加学生的音乐素养、又有利于培养学生的学习氛围与学习热情、起到增长学生见识、拓宽学生视野的作用。还要注意课堂内容与实际需要相结合，如，学习幼儿歌曲《小星星》时，应当引导学生回顾既往的知识点，引导学生想到分解和弦伴奏形式，进而形成树状思维，在乐曲抒情部分用全分解和弦，乐曲四分音符部分用半分（下轉第87页）（上接第81页）解和弦，从而提高学生学以致用的能力，在未来提高就业竞争力、教学能力，成为能够满足社会需要的人才。

2.4注重个人教学能力提升，长期学习发展

建立优秀的钢琴教育课堂，离不开优秀的教育人员。教育人员高超的职业素养是优秀的钢琴教育的保证，因此在钻研教学技法的道路上，教学人员应当不断开拓创新、挑战自我、注重个人能力的不断发展、综合素质的不断提高。而创立提高个人素质、长期学习、终身学习的良好学习氛围不仅要教学人员自身的努力，更要依托于学校平台提供的机会。

学校应当为教学人员之间的交流提供更多的契机，如组织集体备课、教学技法交流等活动，增强教学团队的专业性，提高教学效率，使得教学人员能够自发得、自觉得相互促进、彼此交流、取长补短、共同进步。教学人员应当通过多种渠道、各个方面，在教学上、生活上提高自己的专业素质，积极主动汲取营养，为成为更优秀的教学人员而不断努力。要积极主动组织、参与调研小组，深入一线开展调查研究，调查当今教育需要，总结钢琴教育的要点、难点，从而进一步提升教学能力。

3学前教育专业钢琴教育与课程改革

课程改革要求我们要提高幼儿音乐教育的认识，加深对理论与实践问题的认知与思考。要以就业为导向、以学生为中心，立足能力培养、面向岗位需求，培养学前教育人才。在钢琴教育中，加强与学前心理学、学前教育学、乐理等方面的联动效应，使学生在知识上不但有纵向的深入的进步，更有横向的拓展性的发展，形成知识脉络，完善知识体系，达到全面的、平衡的发展目标。

钢琴教育策略要立足实际、以课程改革为标准、学以致用为目标，从而进行创新突破，才能真正达到提高课堂质量、优化课堂效率、培养学生能力的根本目的。要从多方面的角度培养学生，使学生达到“能弹会教”、“自弹自唱”的水平。比如，要根据课程安排，适当增加儿童弹唱课程的教学内容。学习儿歌改编钢琴曲（如《粉刷匠》等），为学生创立模拟情景，为学生尽量提供实践的机会，从而将“所学”与“所用”结合起来、理论与实践结合起来，以达到培养高水平学前教育人才的目标。

4总结

综上所述，中职学前教育专业钢琴教育的策略要符合课程改革的标准、针对现今的问题、因地制宜得、具体问题具体分析的进行创新与改革。要坚持以学生为主体，发挥学生的主观能动性，调动学生的自主积极性，才能全面、发展、可持续得不断提高教学质量。并且，我们要在教学理念、教学内容、教学形式上由内而外得进行不断调整，这不但要求教学人员、教学团队要有孜孜以求的精神，更需要学校、社会的大力支持。

参考文献

[1] 黄旭东，范绍伟.提高中职学前教育专业钢琴教学质量的一点小策略[J].中学课程辅导：教学研究，2014（36）：97-97.

[2] 侯宇杰.浅議中职学前教育专业钢琴教学的有效策略[J].北方音乐，2014（17）：111-111.

[3] 谭霞林.中职学前教育专业钢琴教学探索[J].吉首大学学报：社会科学版，2016（S1）：119-120.