基于C.A.R.E模式的高职康复海本专业后进生转化实践研究

葛萍

摘 要 卫生类学高职院校的学生由于课程学习任务重、职业发展压力大，后进生群体一般多于其他院校。这类学生在行为习惯、人际交往、社会适应、学习方法及态度上存在一些问题，后进原因一般为非智力因素。教育主張有教无类，如果不对这一类群体及时地疏导，将会严重影响学生的长远发展。本文以医学高职院校康复海本专业后进生这一特殊群体为例，根据学生教育管理的经验以及已有的实践，总结出后进生教育管理的“C.A.R.E”模式，有针对性地提出教育管理和心理辅导对策。

关键词 CARE 康复海本 后进生转化

2016年全国高校思想政治工作会议中习近平总书记出席会议并发表重要讲话，提出“高校思想政治工作关系高校如何培养人的问题，要实现全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。后进生是我们平常工作无法忽略的一个重要部分，该群体的后转化问题一直都是学校学生工作中的重点、难点。其实所谓的那些学习差、纪律差、行为习惯差的后进生，每个人都有闪光点，都有长处，是广大的思想政治教育工作者的重点关注对象。

1卫生类高职院校后进生的特点

教育心理学家对“后进生”有如下界定： 智力发展正常但受到环境中各种消极因素的影响，在学习、品德和习惯等方面有不良的心理特征和行为表现，需要特殊关心的一类学生。他们一般具有以下特点：

1.1学习积极性较低

医学高职院校的学生往往要在两年的时间完成本科院校四年的理论学习任务，压力相对较大，可是不少学生却缺乏学习兴趣，学习主动性不强。高校思政部门的相关研究发现该群体存在以下基本特征：缺乏人生目标、以自我为中心、学习生活态度消极、自我心理封闭、自卑心理较强等。有的同学因为自己没有考上理想本科院校而日渐消沉，有的同学就读本专业是家长意愿并非本人首选而缺乏学习兴趣，还有不少同学对自己的生活没有清晰的职业规划。

1.2行为习惯懒散

康复海本专业从2015年开始有高职提前招生的学生，对于他们来讲，不通过高考直接入学的选择是幸运的。经过长达四个月的休息，有的同学已经忘记了学校生活该有的一些状态。网络游戏已经成为生活很重要的一部分，甚至影响了正常的学习、社交，生活都在虚拟空间。在行为习惯方面，提前招生的学生和高考录取的学生确实存在一定的差异。

1.3自律意识淡薄

相比于义务教育阶段的他律，大学阶段更多的是自律。北宋朱熹曾说过“不奋发，则心日颓靡；不检束，则心日恣肆”，自律对一个大学生的发展具有重要意义。不少学生觉得离开父母长辈的生活应该是轻松的。认为学校的各项规章制度只是吓唬人的，不一定会执行，必修课选逃、选修课必逃的传言才是其所坚信的。

2卫生类高职院校后进生形成的原因

2.1家庭原因

父母是孩子的第一任老师，家庭氛围对于学生的成长及其重要。由于家长文化水平或者教育理念的差异，一些家庭对孩子的教育存在缺失，甚至是存在问题和错误。由于家长教育理念的差异，缺乏对子女品格以及自律意识的培养，有的则在满足物质生活的同时忽略了应有的沟通、陪伴，导致其以自我为中心、不善交际、行为懒散。没有良好沟通氛围的家庭的孩子不主动与人沟通，人际交往也存在一定障碍，遇到问题倾向于以自我为中心，习惯于寻找客观原因，思想消极。

2.2学校原因

大学的教学模式更多是要求学生主动探索，不同于高中的手把手教学、题海战术的教育、学习的形式，也少了家长陪伴式学习，有的学生有点无所适从。学习模式的改变，导致不少学习基础较差的同学无法适应新的教学方法。在这种状况下，自主支配的时间越多，那些缺乏自主学习能力的人不仅课上跟不上教师的思路，课后不会主动学习，自信心越来越弱，久而久之学生间差异越大，导致的最终结果就是后进生群体的自我放弃。

2.3学生个人原因

不少大学生对大学生活缺少必要的职业生涯规划，抓紧享受大学，很少去思考自己当下和未来的生活。对很重要的自我认知、职业认知都不管不顾。所谓的享受，主要局限于网络，对校园内丰富多彩的文体活动充耳不闻，志愿服务活动鲜有参与，形式各异的讲座也没有兴趣，日子过得重复，对学业也不关心。

3 CARE模式下的后进生转化策略

思想政治教育和心理健康教育在学生管理过程中是相辅相成的，在后进生教育转化的过程中也在摸索实践方法，提出后进生转化的CARE模式，希图摸索出后进生转化的新策略。

3.1 C-cumulative （累积）

心理学中有一个累积定律，该理论认为“其实天下并没有什么大事可做，有的只是小事，一件一件小事累积起来就形成了大事。任何大成就都是累积的结果”。对学生而言，好习惯也是需要积累和坚持的。

对于后进生而言，在学习方面会有一些惰性，会习惯性上课走神、睡觉、玩手机甚至旷课，长此以往，学业会和班级同学有较大差距，进而会有学业警告、留级的后果。千里之行始于足下，后进生不可能在一天之发生好的质变，也不会在一天突然变化转变，不利于我们实现目标的。

3.2 A-acquaintance（自己人效应）

心理学上有一种“自己人效应”，该原理认为“只要你同对方保持同体观的关系，在对方看来，你就是自己人，他就相信你所做的一切都是真心为他好”。“自己人效应”告诉我们，要使对方接受你的批评教育，你就要同对方保持“同体观”的关系，要让学生认为你是自己人，你所做的一切都是真心为他好。这样，师生的心理距离就缩短了，学生就很容易地接受教师的批评教育。因此，后进生转化的过程中巧妙地利用“自己人效应”，用爱心去感化后进生，帮助学生消除他们的自卑心理，就会收到事半功倍的效果。要做到这点，在日常的教育过程中，要巧用“欲抑先扬”法。后进生会有不少的缺点，他们接受了太多的批评，很少容易接受表扬。

3.3 R-respect（尊重）

尊重是自己人之间最起码应该遵守的，较之优秀生，后进生的自尊心更强。由于长期受到冷落，后进生一般都很心虚，对外界极敏感，都有一定的自卑感，对自己缺乏信心，容易自暴自弃。如果教师在各方面充分尊重他们，给他们提供发挥自己特长、运用自己能力的机会，帮助他们树立自信。不要因他们是后进生而歧视他们，要多找他们谈心，在课堂上要适当提问他们，给他们一种“被重视”的感觉，相信后进生能学好。可以大胆增加这些同学和班委一起参与班级考勤管理，换位行动，多一些责任感，在管理他人的过程中克服自己不良行为习惯。等基础管理做到了，就可以慢慢参与其他更重要的事情。从班级管理实际证明，这种方法是后进生转化的一种有效方法。

3.4 E- expectation （期望）

当你对一个人期望较高，总是给对方鼓励时，对方就可能成为你所期望他成为的那种人。期望定律一般被广泛应用在管理过程中，同样适用于后进生转化。对后进生而言，给她们一定的期许，对方往往就会按照上司期许的目标奋进。先制订短期目标，比如一个星期不迟到、不早退；再到中期目标，参加一次学生的活动或者比赛、考取一个职业资格证书；再到长期目标，课程要及格、能正常实习、顺利毕业。目前可以在协商的基础上修改，由一开始教师主动制订目前和期望，并监督目标的实现，慢慢演变成学生自行制订期望目标继而主动找教师汇报，以学生为主体，锻炼学生的主动意识，让学生自主成长。

后进生转化是一个漫长且复杂的过程，这就要求全体教师抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则进行反复、耐心的教育。同时，学校、家庭和社会需要密切配合，需要尊重、累积、期望等，为后进生转化提供一个良好的氛围。当然，还需要不断探索新思路、新方法，努力在新时期取得新成果。本课题研究的CARE模式就是后进生教育实践工作的长期积累，希图为后进生的转换研究提供一定的借鉴意义，并期待将此经验得以推广。

参考文献

[1] 王学斌，万兰芳.论高校留级生教育管理体系的构建[J].中国电力教育，2009.

[2] 陈婕.关于民办高职院校后进生教育与转化策略的思考[J].科技世界，2015.