小组合作学习策略在初中体育课堂教学中的研究

马继德

摘 要 小组合作学习是一种富有创意的新型教学组织形式，是一种有效达成教学目标的教学策略。学生在小组或者团队中为了完成共同的目标与任务，有明确的责任分工的互助性学习在教学中。小组合作学习很早就在无形中融入到体育课堂的教学中。但在广大教师对其系统的认识和有效的运用还存在诸多问题，在课堂的实施过程中也突现出了不少的问题。因此，本文通过多年对初中的体育教学，在课堂小组合作学习的策略中进行了探讨，希望能为相关方面的研究提供理论性的参考。

关键词 小组合作 学习 体育教学 运用

中学体育作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的體育知识外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习体育的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。同时，在科技日益飞速发展的今天，任何人的科学研究和试验、任何大的工程建设，都不可能由一个人独立去完成，它需要集体的智慧与合作，合作精神和能力的培养正在日益受到广大教育工作者的重视，如何探索一条适合学生生动发展，有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培养的教学路子，正成为新时期教育工作者不得不面对的问题。针对这些问题还需要更进一步的探讨和改进，做出分析，并且找到相关的解决的措施。只有通过相关问题的解决，小组合作学习才能达到更好的效果。

1采用分组教学方式，实现小组合作学习

学生的身体素质、学习能力、兴趣爱好等各有差异，因而在初中体育教学中教师需要充分了解每一个学生的基本情况，在对学生进行综合评定之后采用分组教学方式，将学生科学划分为若干异质的学习小组（小组成员人数依据班级学生总人数而定，通常一个小组可有4-6人），通过小组合作学习的教学方式来进行初中体育教学。如在进行立定跳远的教学时，教师要事先了解学生在初中时所掌握的基本能力程度，而后根据学生的现有能力进行科学分组，合理制定跳远课程的教学目标（次数、远度），鼓励小组成员进行合作交流与自主练习，通过互帮互助让每一个小组成员都能够尽快掌握教学动作，完成初中体育教学目标。

2有效调控教学内容，提高小组合作学习效果

教师的指导与调控在课堂教学中发挥着巨大的作用，能够影响课堂教学的整体效率，这对于初中体育教学同样具有不可忽视的影响力。为了提高学生的小组合作学习效果，初中体育教师需要充当重要的指导者角色，有效调控教学内容，根据体育教学内容以及学生的学习能力灵活采用小组合作学习的教学方式，进而最大程度的提高小组合作的学习效率。小组合作学习的教学方式对教学内容具有一定的要求，因而需要教师对体育教学内容进行有效调控，一些学生不太熟悉的、基本功要求较高的体育教学内容就不适合小组学习，而一些对学生基本功要求不太高的体育教学内容则更为适合采用小组合作学习，如田径短跑起跑方式的教学、羽毛球教学等。这一类体育教学内容就适合让学生进行小组合作学习，一般以6-8个学生为一小组，并选出能力较高的学生担任组长，教师在对学生进行统一的标准动作示范后，小组成员之间通过相互学习与指导来纠正动作并掌握基本动作要领。

3自由、灵活组合，促进小组合作积极性

教师采用小组合作学习的教学方式其目的就是为了调动学生的学习兴趣与动力，为了促进学生小组合作学习的积极性，教师可以进行人性化的组合安排，相应的体育教学内容可以采用自由、灵活的组合形式，以满足那些志趣相投、智能互补的学生成为同一小组伙伴的愿望。学生自由进行合作组合，这更利于学生发挥积极性与能动性，从而促进学生在小组合作学习氛围中取得更大的进步空间，同时这种人性化的教学安排更利于培养学生的协作精神与创新意识。如体操技巧教学，这一教学内容难度不大，对学生的基本功要求并不高，为此教师可以让学生自由组合成6-8人的小组团队，首先对学生进行一段时间的标准动作示范，简化与分析每一个单动作，让学生了解动作技巧掌握中的重点与难点。而后，教师让学生进行小组合作的自主练习，并采取评比、奖励的方式来调动学生的学习积极性，同时学生在这种合作交流与学习的环境中还能够促进各自的情感，收获更多的友谊。

4制定合作规则，确保小组合作学习质量

无规则不成方圆，小组合作学习将每一个个性化的学生融合在一起，因而需要教师制定相应的小组合作规则，这样才不易造成课堂秩序混乱的现象，以保障小组合作学习的有效性与高质量。教师根据教学内容与学生能力等情况将学生进行小组划分，并选出每一个小组中的组长、记录员、报告员等，树立学生的分工合作意识及个人职责，从而在有效的组织与管理中确保小组合作学习的质量。一般来说，组长是每一个合作小组中的领头人，需要担负对小组成员的管理、协调、组织等工作;记录员则是合作小组中的忠实记录者，负责对小组工作过程的记录及统计，帮助教师及时了解小组成员的学习状态;而报告员实质上是合作小组中的观察者、总结人，其以学习报告的形式向教师反映小组成员的学习成果，轮流制的报告员能够让小组成员及时发现学习中的不足之处。学生遵循小组合作的规则，履行身为小组成员的职责，这些都能够有效促进初中体育教学中小组合作学习的质量。

通过大量的教学实践证明，小组合作学习是一种非常有效的现代教学方式。在初中体育教学中，教师可以通过采用分组教学方式来实现小组合作学习，通过有效调控教学内容来提高小组合作学习效果，采用自由、灵活的组合方式来促进小组合作的积极性，并制定合作规则以确保小组合作学习的质量。

参考文献

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[2] 吴爱军.学生体育学习行为培养方法与路径研究[J].南京体育学院学报（自然科学版），2012（04）：122-124.