程序教学法在小学体育教学中的运用

毛阿丽

摘 要 小学学生体育心理活动能力变化规律揭示了程序教学法应相得益彰于小学体育教学。程序教学法中的“小步子”、及时反馈、正确强化、自定步调、低错误率原则及特点，使学生比较容易规格化地学习掌握准确的动作技术和保持优美的运动姿态。熟稔程序教学方法在小学体育教学中运用，将能收到更好的教学效果。

关键词 程序教学法 小学 体育教学 设计运用

0引言

程序教学方法是由美国现代心理学家普莱西和斯金纳创造的一种教学方法。它从控制论的一般规律出发，使信息过程最优化，教学过程算法化等，以达到改进教学，提高效果和效率的目的。它的主要原则是：“小步子”、及时反馈、正确强化、自定步调、低错误率。程序教学方法在体育教学中运用能收到很好的教学效果。它把体育教学的技术性动作分解成若干个“小步子"，按设计的步子逐个学习、全面控制，做到步步正确，并通过步步正确强化，逐步接近体育教学目标，从而使学生容易顺利地、准确地学习掌握动作技术，能有效地缩短体育教学时间，提高体育教学效果。

1程序教学法的原理

斯金纳是当代新行为主义心理学派的著名代表。他通过实验，发现动物的行为可以运用逐步强化的方法，形成操作性条件反射。他把这种操作性条件反射的理论引入人的学习行为，用于学生的学习过程，认为学习过程是作用于学习者的刺激和学习者对它作出的反应之间的联结的形成过程。其基本图式是：刺激——反应——强化。一种复杂的行为，可用逐步接近、积累的办法，用简单的行为联结而成。

程序教学把学习内容分成一个个小的问题，系统排列起来，通过编好程序的教材或特制的教学机器，逐步地提出问题（刺激），学生选择答案，回答问题（反应），回答问题后立即就知道学习结果，确认自己回答的正确或错误。如果解答正确，得到鼓舞（强化）就进入下一程序学习。如果不正确，就采取补充程序，再学习同一内容，直到掌握为止。其基本操作程序是：解释—问题（提问）—解答—确认。

2小学体育教学中程序教学方法的分类与设计

程序教学方法具有直线性程序教学方法和分支式程序教学方法之分。直线性程序教学方法是将所教的体育技术动作分成若干个有机的“小步子"，并严格按照一定的顺序一步一步地朝着目标直线式地进行学习。在应用时，如果学习到第二步而掌握不好，甚至犯有第一步出现的错误时，就要退回到第一步重新复习，待准确掌握后再进入第二步学习，依此类推。程序教学方法的直线性程序适用于技术比较简单的动作。而对于许多体育动作技术较复杂的动作，其各个技术环节间非常紧密，则难以划分极小的步子时，可采用多重选择反应练习，即分支式程序教学方法。在应用时，如第一步学习掌握不好，可引人一个或多个相应简单的辅助性步子进行练习，待做好后再回到原来的步子进行练习。体育教师应根据体育动作的难易程度和学生的学习基础及学生各人的情况而灵活地选用那一种程序教学方法的直线性程序或分支式程序。对于接受能力强，学习较快的学生，可采用程序教学方法的直线性程序。对于接受能力较差，学习较慢的学生，可采用程序教学方法的分支式程序，可先通过分支的辅助性步子学习，再转人主支的步子学习，当前进一步后仍先进人分支的辅助性步子学习，然后再转人主支的步子学习。学生的学习进程沿着曲线型路线前进。可以说，程序教学方法的直线性程序比分支式程序学习进展快，简言之，程序教学方法的直线性程序教学是按照直线型进行教学而前进的，而分支式程序教学是按照曲线型进行教学而前进的。

3小学体育教学中应用程序教学方法需重视两大方面

3.1要科学地设计编制動作的教学程序

应用程序教学方法时，首先需科学地设计编制动作的教学程序。体育教师针对所教体育技术动作在设计编制动作的教学程序时，既要根据对学生教学的实际经验，又要从理论高度作逻辑分析，考虑动作技术的难易、各环节技术和环节技术之间的衔接程度，从而科学合理地设计，把一个动作分解成几步进行教学。通常以每一小步解决一个学习难点或一个环节技术为宜，同时还应确定好每一步子的动作规格和教学要求等。在高标准、严要求的教学下，做到步步准确，步步规格化，以确保学生准确掌握每一动作的质量。另外，在设计编制动作的教学程序时，要考虑充分利用现代器材、设备或特制教具，最好能结合运用电化教学手段，从而可达到事半功倍的效果。为了力求实用而科学，对刚设计编制好的动作教学程序，应先做可行性试验，及时修改，再实践应用、检验，进一步修改完善，使动作的教学程序达到优化程度。

3.2必须贯彻“强化原则”

“即时强化"是程序教学的一个十分重要的方法原则。强化在生理学上称之为增强某种刺激与有机体某种反应之间的联系，主要是指对暂时神经联系的强化。从行为科学上称之为强化就是对行为的定向控制。美国心理学家斯金纳认为，强化非常重要。他指出，行为所以发生变化，是由于强化的作用，因而直接控制强化物就是控制行为。学生的学习过程，就是一个学习行为的建立与强化的过程，学习是通过一步一步地强化，才能塑造出动作的准确性和完美性。体育教学的过程，就是体育教师运用强化手段，以有效地控制学生学习行为的一个过程，促使学生朝着预定的教学目标努力上进的过程。通过体育教师的各种强化，以不断地促进学生（下转第244页）（上接第234页）学习上的定向性与正确性，使技术动作不断得到改进、巩固与提高。特别是中小学生身体正处于发育之中，肌肉发展不平衡；神经系统也处于发育之中，对肌肉活动的支配与调节还不够协调。因此，他们学习动作中往往比较僵硬，对身体的控制能力，维持平衡的能力，肌肉的运动感觉，以及对肌肉运动的分析能力等也较差，所以在对他们进行程序教学时，应及时捕捉反馈信息，正确给予强化就显得尤为重要而突出。程序教学的过程是在一个严密的控制系统中，遵循着预定的“路子”前进，不断地及时修正发生的偏差（错误），一步一步正确地强化，从而使学生完全准确地掌握动作。体育教师还应通过多种方式，把强化的频率提高到最大限度，把强化的质量提高到最佳的同时，又要把可能发生的错误率下降到最低限度，这才符合程序教学方法的要求。要做到正确强化，还要把握反馈信息的准确性、可靠性和有效性。这就需要体育教师对每一体育技术动作的各个环节技术和衔接技术的准确与错误，及纠正错误的方法等研究透彻，同时十分清楚每一学生的身体素质，技术水平，心理素质，并及时捕捉学生即时的体力、情绪等变化，通过观察、询问并作分析、综合、逻辑思维，才能准确地把握住学生的“脉搏"，才能使自己输出的信息准确、及时、有效。

4小结

在小学体育教学中，体育教学方法无疑是教学过程中一个很“活”的因素，它考虑体育教材内容、教学对象的身体素质、心理素质、技术水平，还要重视和研究学生对所学体育教材内容产生的心理活动，并充分利生的积极心理因素，针对性地采用体育教学方法进行教学。程序教学方法应用于体育动作的教学中，无疑是一种十分有效的体育教学方法，其关键在于体育教师如何从学生的实际情况出发，精心设计编制出每一动作的最佳教学程序，及其规格、要求，并精心实施，遵循着预定的“路子”前进，不断地及时修正发生的偏差（错误），一步一步正确强化，才能使学生比较容易规格化地学习掌握准确的动作技术和保持优美的运动姿态，也才能收到更好的教学效果。

参考文献

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[2] 涂绍生，肖红青.体育程序教学法浅释[J].吉首大学学报（自然科学版），2001.

[3] 王秋辰.浅谈体育程序教学法[J].内江科技，2013.