3—4岁幼儿分享行为缺失探析及解决对策

孙洪梅

【摘要】幼兒分享行为是一种社会性行为，也是一种社会交往方式，然而在生活中由于诸多因素的共同影响，许多孩子表现出自私、“唯我独尊，唯我独享”等缺失分享意识的问题。尤其是3-4岁这一年龄段的幼儿，他们自我意识强烈，独占意识强，强调自我为中心，因此培养3-4岁幼儿的分享行为显得尤为重要。

【关键词】3-4岁幼儿；分享行为；对策

一、3-4岁幼儿分享行为的现状分析

分享是分享自己喜爱的事物或美好的情感经历，与他人分享劳动成果的过程。让幼儿现阶段学会分享，对其以后的身心发展有很大的促进作用，如宽容、协同能力、交往与合作精神等。因此，分享行为的培养对正处于人格形成关键时期的3—4幼儿起着至关重要的作用。

（一）分享行为缺失的表现

3-4岁的幼儿由于正处于语言逐步发展时期，他们通过与伙伴分享获得对方的信任显得不那么重要，而且这一时期的幼儿表现在强烈的自我意识及占有欲，他们更希望把东西占为己有，为此会与其他伙伴为争夺物品而发生争执、打架的现象。现将分享行为缺失表现归纳为以下几个方面。

1.乐于分享，不愿给予。例1：小朋友带着玩具参加幼儿园里的玩具分享活动，但是从活动开始到结束，大部分幼儿只是玩自己的玩具，并没有与其他幼儿分享或交换。例2：一个电视真人秀节目里，两个孩子吃一杯冰淇淋，4岁的小男孩拿着冰淇淋，爸爸叮嘱他要和小妹妹（3岁）一起吃，小男孩每挖一勺，送到小妹妹嘴边，然后小妹妹刚刚张开嘴，男孩就把勺子移到自己嘴边，吃下冰淇淋，这一杯冰淇淋最后小妹妹只吃到了一口。这两个案例说明有些幼儿有分享意识，但让他们真正去做出分享行为的时候往往是比较困难的。

2.唯我独享，互不谦让。例1：多多和萱萱是邻居，在幼儿园两人也总在一起玩，有一次多多和别的小朋友一起玩，然后萱萱突然跑过来把多多拉走了，并对多多说：“你必须和我一起玩，你不能和别人一起玩。”例2：在幼儿园，孩子们每天都会玩玩具，我观察到，幼儿会经常因为争抢一件玩具而发生争吵，甚至产生攻击性行为，他们宁愿把玩具放在那里不玩，也不把拿出来与其他小朋友一起玩。这两个案例说明了幼儿具有非常强烈的独占意识，不轻易接受他人。

（二）分享行为缺失的原因

1.个体因素的影响。3-4岁的幼儿处于自我意识最强烈期，一切以自我为中心，独占意识强，并且缺乏集体生活的经验，很多幼儿不懂得如何与同伴分享，也不想参与同伴分享的活动。3-4岁的幼儿，他们的自我意识处于形成和发展的最初时期，他们做事情大多会以自我为中心，他们单纯地想获得自己喜欢的一切东西，而且不允许或者不乐意与其他人共同分享自己喜欢的东西，他们提出的任何要求都是从满足自己的生理和安全等需要出发的，不考虑别人对此有什么想法，更难理解别人可能有完全不同于自己的看法。因此，孩子个体的社会性发展和心理发展特点会影响幼儿分享行为，教师要学会正确理解这些影响因素，并积极地利用。

2.家庭因素的影响。3-4岁以前，孩子们生活在一个相对封闭的家庭环境中，他们中的大多数都是独生子女，享受着所有家庭成员给予他们的关爱、照顾，在家里所有的东西都属于他，没有人和他争抢，甚至只要是他所想要的，家人都会满足。在这种长期以孩子为中心的家庭氛围中，会潜移默化影响到幼儿的社会性发展，幼儿会更加依赖于家长，形成一种以自我为中心的情感，过分地维护自己的利益，不愿与人分享，甚至出现自私、自利等不良心理情感。

二、3—4岁幼儿分享行为缺失的解决对策

（一）营造良好氛围，体会分享行为带来的快乐

1.创设良好的家庭氛围。家庭环境是影响儿童分享行为的重要因素。家长要真正接近孩子，用自己的言行影响孩子。3-4岁的孩子的独立性还比较弱，对父母的依赖性很强，对家庭氛围比较敏感。因此，为幼儿创设良好的分享氛围是必要的，让幼儿在家庭氛围的熏陶下，形成乐于分享、乐于助人的积极心态。

2.创设良好的幼儿园教育氛围。良好的教育环境有利于幼儿分享品质的形成。在日常教学中，教师要营造宽松、温馨的儿童氛围，用正确的方法引导幼儿进行分享，对主动分享的幼儿进行赞扬和激励，让幼儿学会礼貌用语，感受分享的喜悦。如教孩子在适当的时候说“谢谢你”，让幼儿感受到帮助别人和被人帮助的愉悦感，感受到分享是获得不是失去。

（二）创造分享机会，促进幼儿分享行为的发展

1.创设固定分享日。如幼儿园每周设立一个分享日，在分享日这一天，幼儿将自己一天的学习作品在全班小朋友面前展示，并用自己的语言表达出来。这样不仅能够使幼儿体验到与其他小朋友分享的乐趣，而且还能够培养幼儿在众人面前的语言表达能力。

2.创设角色游戏。教师应创设以分享为主题的角色游戏，让幼儿在游戏中扮演分享的角色，在愉快的游戏中幼儿能够设身处地体会到分享带来的满足感，并激发幼儿产生分享的意识，强化分享行为。

（三）树立分享榜样，引导幼儿分享行为的学习

1.家长的榜样作用。家长是孩子的第一任老师，许多孩子的行为是通过模仿父母而产生的，家长要时刻用自己的行动为幼儿做模范。如有些家庭来客人时会教育幼儿把好东西收起来，这样做就影响了幼儿对价值观的正确认识。再如，坐公交车的时候给老弱妇孺让座位等，勿以善小而不为，这些对于培养幼儿的分享行为都是极其重要的一部分。

2.教师的榜样作用。教师是幼儿学习的重要对象，教师应该利用好自己这样特殊的身份，给幼儿树立模仿的形象。例如，创设角色表演活动可以作为主题分享，让孩子发挥作用，在分享的体验中感受快乐；为孩子讲述分享的故事，了解其中蕴含的真理；教师在与幼儿的接触和交流过程中，要暗示幼儿，让他们体会到分享的喜悦，逐渐会接受其他孩子的邀请，甚至会主动邀请其他小朋友和自己一起玩耍。

（四）建立分享规则，强化幼儿主动分享的意识

1.平等分享。3-4岁的幼儿自我意识强烈，因此要做到平等分享不太容易，因为这一时期的幼儿交友更多地由利益来决定，所以在分享时常会出现一些不平等的分享行为。通过建立分享规则，可以让幼儿学会站在别人的角度看问题。例如，在没有玩具的时候，能够体会到伙伴的分享是自己极其需要的，所以当自己有玩具而其他小伙伴没有玩具的时候就会想到之前的体验，主动将自己的玩具分享给没有玩具的小朋友。

2.共同分享。共享意味着两个或两个以上的个体自愿通过二者联合起来相互合作，协调融洽地进行分享，最终使彼此的情感都获得满足。在实施共同分享前，教师需要把分享技巧教授给幼儿，让他们学会在共同分享中懂得谦让，并能够与他人一起友好地玩耍。在幼儿进行共同分享的过程中，教师需要及时给予引导，在幼儿出现争执的时候，及时地制止和教导，引导幼儿进行自主分享，并给予及时的表扬和鼓励。

【参考文献】

[1]何婧.浅谈幼儿分享意识[J].昭通学院学报，2009（03）：38-40.

[2]王晓红.浅析小班幼儿分享行为的培养[J].科学大众（科学教育），2013（05）：111.

[3]叶秋红.让幼儿在分享中快乐健康成长[J].考试周刊，2012（08）：196.