慕课在小学数学教学中的应用实践及思考

翁素妆

【摘要】慕课的大规模、开放、在线等特点使其具备了与传统教学相结合的优势。结合应用中可采取虚拟与现实学习的互补，根据知识点有选择性地翻转，因材施教个性化学习等策略，也要注意根据学生特点强化设计针对性，加强课前学习提高学习效率，做好课中探讨梳理教学重点，把握资源共享实现自主学习等问题。

【关键词】慕课；小学数学教学；应用

当前，基础教育的课程改革倒着传统课堂教学模式的改革，在此背景下，把慕课引入传统教学，促进两者的有机统一，实现优势互补，是教育发展潮流，对提高教育教学质量，促进基础教育的发展具有重要的实践意义。

一、慕课的由来及特点

“慕课”理念自2008年提出以来，随着互联网的发展及应用的普及，2012年在美国兴起并迅速扩展到全球，发展迅猛，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，成为教育界热烈讨论的话题。我国对慕课的响应首先发生在高等教育领域，其后延伸到基础教育领域，主要是探索如何借助数字化、信息化推进教学模式的变革。

“慕课”是大规模网络开放课程（Massive Open Online Course）英文首写字母缩写“MOOC”的中文译名，既有音译成分，也取其“令人羡慕”之意。“慕课”为何令人羡慕？主要是因为其具备以下特点：一是规模大，传统课程学生数量一般是几十人或者几百人，而慕课的学生数量多达几万人，最多可达到16万人；二是开放，学习者不分国籍、年龄、学历等，只要想学，用一个邮箱就可以注册参加学习；三是在线，终端设备连上网络，学习者即可根据自身安排，随时随地在网上学习，不受时空限制。慕课为培养学生学习的自主性，推进学习资源共产共享，关注学习者差异性，实施因材施教，提高学习有效性等提供了可能。

二、慕课与传统教学相结合的优势

长期以来，传统教学信息化水平不高，主要依赖于教室、黑板、固定教材、作业本等，实行以教师为中心的“讲授—接受”这一单向教学模式，大部分的教学时间属于教师。学生的学习过程主要是被动接受的过程，自主讨论的环节很少，缺乏与教师互动交流的机会，导致部分学生学习兴趣不高，个性化教学难以落实到位，作业批改工作机械枯燥等问题。

慕课是基于传统教学而产生的信息化时代的产物，是对传统教学的创新与变革。将慕课与传统教学相结合，其优势体现在：一是增强学习的趣味性，培养学生的学习兴趣；二是记录学习过程，实现学习管理数据化；三是提高学习自由度，便于实现个性化教学；四是改进作业批改办法，提高教师工作效率。

三、慕课在小学数学教学中的应用

传统教学把学习分成了课前、课中和课后等三个环节。慕课不受时空限制，形式多样，灵活度高，在这三个环节都可以得到较好的应用。

（一）慕课在课前的应用

对小学生而言，按时按质按量完成家庭作业已经是很好的表现，主动做好课前预习只能是对个别优秀学生的期待。教师在课堂上花费一定时间去引入概念，必然降低课堂学习效率。借助慕课，可以让学生提前熟悉教师授课内容，比如学习百分数前，可以让学生通过观看地球海洋及陆地面积分别占地球总面积的比例的慕课视频去认识百分数的写法、读法，还可以给学生观看种子发芽的动画，动态展示随着发芽的种子越来越多，发芽百分比也越来越高，让学生对百分数的意义有初步的认识。

（二）慕课在课中的应用

慕课的实施，使课堂实现翻转。课堂上，教师的任務主要是维持秩序以及解答学生在自主预习过程中遇到的问题。解决这些问题时，课堂上也有必要再次用到慕课。比如学生在课前预习时发现种子全部发芽后，发芽率封顶为100%，就会好奇地问“110%”“200%”是什么概念，教师就可以让学生进行讨论交流，还可以在课堂上展示投资收益率等可以超过100%的慕课，让学生对百分数意义有进一步的认识。此外，教师解答问题时，还可以根据学生自主预习过程中的具体情况进行针对性的解答，提高答疑效率。

（三）慕课在课后的应用

课后复习及练习是巩固学生学习效果的重要方式。教师可以根据学生在课前及课中的表现，开发出有针对性的知识梳理慕课，其中可以包括学生上课镜头、学生课上所提问题、学生讨论成果等，比如小明提出了“百分数为什么没有单位”的问题，小王说出了“出勤率”“及格率”等百分数在生活中的应用等，制作出有亲和力的、与学生息息相关的知识梳理慕课，吸引学生主动复习。另外，教师还可以给学生布置电子作业，实现即时批改，即时反馈，既便于学生快速检测学习效果，又可以把教师从繁重的作业批改任务中解放出来，潜心做好慕课开发工作等。

四、慕课在小学数学教学应用中的策略

（一）虚拟与现实学习的互补

慕课以计算机网络平台为学习交流空间，使用虚拟的网络教室，是虚拟学习；传统教学把具体的人聚集在一起，使用现实的“物理教室”，是现实学习。慕课与传统教学各有优势与局限，两者应该相互结合，按照“虚拟课堂为先导、现实课堂为后继，虚拟课堂为主导、现实课堂为提升，现实课堂为前奏、虚拟课堂为后续、现实课堂为基础、虚拟课堂为扩展”的模式，推进虚拟课堂与现实课堂一体化，让师生围绕教学活动，自由转换于现实课堂与虚拟课堂之间，充分发挥虚拟与现实学习各自优势，实现互补。

（二）根据知识点有选择地翻转

小学数学各知识点都有其特点，既不可全部用传统的教学方式进行讲授，也不可全用翻转课堂进行学习，而应该结合知识点的特点进行有选择的翻转。固定的、规律性的学生比较容易自学的知识点，比如周长及面积公式、单位转换等，可以翻转到以学生自学为主；情感性的、较为复杂的知识点，比如如何设未知量建立方程，求普通图形的阴影面积等，这一部分的内容还是回归到传统课堂比较好。

（三）因材施教个性化学习

小学生的学习态度、学习方法等还没有定型，处于可塑造期内，这就为实施因材施教进行个性化学习提供了可能。一方面，针对学习基础及接受能力不同的学生，可以安排不同的进度，布置难度不同的作业，确保学生把基础打牢。另一方面，有的学生逻辑能力强，有的学生计算速度快，有的学生喜欢探究学习，教师都可以借助慕课鼓励学生在这些方面有意识地强化锻炼，培养学生某一方面的能力，形成学科发展潜质，促进多样化人才的培养。

五、慕课在小学数学应用过程中应注意的问题

（一）根据学生特点，强化设计针对性

小学生年龄较小，好动，注意力难以保持长久集中，喜欢动画、彩图等视觉性的元素，所以慕课中的视频应尽量采用动画的形式，并适当增加颜色鲜艳的图片、亲切悦耳的声音等，视频的时间应尽量短些，最好不要超过3分钟。小学生综合处理复杂信息的能力较弱，慕课的单个画面应尽量简洁明了，文字尽量采用活泼的字体。小学生爱好游戏，慕课应更多地以知识点为基础设计一些通关游戏，激发小学生的学习热情，让他们在玩游戏的过程中不知不觉地学习知识。另外，小学生更渴望得到赞扬与肯定，作业批改反馈的设计要有更多表扬性元素。

（二）加强课前学习，提高学习效率

鉴于课堂上教师的时间主要用于答疑解惑，教师答疑解惑分配到个人的时间就有限，所以教师要鼓励学生充分利用课前时间，把课前学习作为主战场，加强课前学习。课前学习时要积极思考，争取把基本的概念、公式等通过练习的方式弄通弄透，遇到不懂的问题可以反复观看慕课，用心琢磨或者与同学进行深入探讨，把课本上的知识内化于心，有效提高学习效率，这样自主学到的东西掌握得更牢固，运用起来也更得心应手。

（三）做好课中探讨，梳理教学重点

在翻转课堂上，知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则是在课堂中经教师的帮助与同学的协助而完成。课中探讨是解决学生仅凭自学不能解决的问题的重要阶段，也是通过传统教学弥补慕课不足之处的主要措施。在这一阶段，教师要全面掌握学生课前的学习情况，通过教师引导、学生分组讨论等方式，做好课中研讨。另外，学生课前学习是自发的学习，对知识框架的宏观把握还较为欠缺，教师在课中探讨时，要认真梳理教学重点，进一步增强学生学习后续知识点的自主性，鼓励学生主动学习。

（四）把握资源共享，實现自主学习

慕课能够利用互联网技术，把成百上千所学校、数以万计的学生联系起来，发挥互联网的沟通、共享、及时、快捷等优势。一方面，慕课能生产无限多样的课程，供学习者共享。另一方面，学习者在学习过程中提出问题，得到解答，这本身就创造出了一种新的学习资源，供其他学习者参考。比如可以把很多人都在问的“相遇问题的解法”置顶，并附上学习者的点评，在这类题目上有不懂的学生就可以点开学习。这也造就了教师和学生的资源多元化，是一笔宝贵的学习资源，利于实现学生自主学习。

慕课既区别于传统的课堂，又与传统课堂有着千丝万缕的联系。相对于传统课堂，慕课具有开放性、在线性、自主性、灵活性等优势，但它也有自身的局限性，仍然不能完全取代传统课堂。在小学数学教学中，教师要利用慕课的优势特点，与传统教学相结合，采用学生喜闻乐见的形式，精心设计，巧妙运用，教学相长，有效提高教学质量，最终实现教学目的。

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