问题导学法在初中数学课堂教学中的应用

摘 要：“问题导学法”一直是所有教育教学工作者热衷使用的教学方法之一，能够提高学生的学习兴趣，帮助学生更有效地掌握所学课程。浅析在初中数学课堂应用“问题导学法”的实际意义和注意事项。期待能够为初中数学教育工作者在实际工作中提供有价值的参考。

关键词：问题导学法；数学课堂；应用

一、“问题导学法”在数学课堂教学中的应用

1.课堂教学前的准备

在正式开始教授新的知识点之前，通过“问题导学法”带动学生以尽量短的时间进入学习状态，做到“温故而知新”的同时，激发学生的主观能动性和学习热情。课前的问题导学法的应用对于课堂的教学效果起着举足轻重的作用。如果适时运用，方法得当，会起到意想不到的效果。传统的数学教学中，就是“填鸭式”教学，老师开堂就在讲解内容，并将此贯穿全堂课始终。除了讲解，就是练习，从而导致学生学习状态低迷，学习效率低下，学习兴趣下降，逐渐产生厌学情绪，渐渐失去了对数学学科的学习热情。反之，假如教学工作者能够提出一个和本节教学内容息息相关的问题，并根据学生的思维进行适当启发导入本节课堂的教学内容，在彼此问答、互动的基础上活跃了课堂气氛，激发了学生的学习主动性，帮助学生在蓬勃向上的气氛里深入学习本节课知识点，有助于学习效率的提高。

2.课堂教学中的应用

在传统的数学课堂教学模式中，基于“填鸭式”教学的特点，老师通过板书的形式对教学内容进行枯燥和乏味的講解，学生在下面安静地听，没有沟通、没有互动，难免出现思想溜号的现象；同时，在数学课堂传统教学中，学生遇到有难度、有深度的问题会第一时间请教老师，而不是进行深入的思考。长时间的依赖和懒惰使学生的独立思考能力和独立解决问题的能力就会有所下降。在提倡创新教学、素质教育的今天，课堂的授课方式已经逐步由“教授”向“导学”方面发展，且越来越倾向后者。课堂上，老师提出和本节课程教学内容相关的问题，引导学生的思路在思考的过程中始终处在解决问题的正常轨迹上，既能加深对之前学习知识的印象，也能够锻炼学生的独立思考能力，还能够助力学生培养独立解决问题的能力，为之后的学习夯实了基础。再有，对数学学科抽象的概念、公式等具体知识在课堂教学中通过“问题导学法”进行渗透，有助于学生对概念的理解、认知和加强，从而提高学习兴趣和学习效率。

3.课堂教学后的应用

课后复习、练习、作业是对课堂上讲授知识的学习、记忆和理解的检验。实践证明，利用课余时间对课堂所学内容进行消化理解的效果大于一段时间后再统一重新学习。在传统的教学方法的应用中，数学老师认为：只有通过强制的海量做题才能够提高数学成绩。这样做，确实在一定程度上能够对学习成绩的提高有所帮助，但是，减少了学生的独立思考时间，降低了学生独立处理问题的思维能力，并因此导致对数学学科“厌学”“弃学”的学生也是大有人在。但是通过“问题导学法”，既能够锻炼学生独立思考问题、处理问题的能力，还能使学生在学习的过程中建立属于自己的知识体系，强化对知识的理解和记忆，为将来的学习打造一个好平台。在要求学生课后复习、练习、作业的时候，老师要遴选课堂上所讲授的内容和题目，照顾到每一名学生的接受能力的同时，还要考虑到学生对每一个知识点的理解和加强。授之以鱼，不如授之以渔。利用“问题导学法”，能够最大限度地帮助学生独立思考、独立解决问题。

二、“问题导学法”的应用忌讳

1.设计问题要客观实际

为了响应新课标、素质教育的号召和指导，问题教学法在初中数学课堂上应用得比较广泛。这种教学方法的应用也确实取得了不错的教学效果，需要指出的是：教学工作者提出的问题一定要科学合理，符合客观实际。问题的提出不能脱离实际生活，要经过慎重的琢磨和思考，不要超出课堂、书本，乃至教学大纲的要求。在问题的提出过程中要考虑到学生理解能力的差异，不同层次设计不同的问题，要在孩子们接受范围之内，由浅入深地引导他们思考、解决问题，使“问题导学法”尽可能发挥出应有的作用。

2.提问问题要有效、导学

数学教育教学工作者在运用导学法的过程中要发挥“引导作用”。由于学业繁重，时间有限，这就对老师的综合业务素质提出了高标准、严要求。所以在导学的过程中提出的问题一定要有的放矢，尽量做到一语中的。这样才能把有限的时间投入无限的学习中去。

寓导于教，寓教于乐，寓乐于学。“问题导学法”能够适应新时期素质教育、创新教育的要求，在解决数学学科以及各学科教学问题上都能够起到积极的作用，有助于学生活跃课堂气氛，收获学习知识，提高学习能力。

参考文献：

[1]吴金辉.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2018（1）：90-91.

[2]张春金.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017（36）：59-60.

[3]王璠.问题导学法在初中数学教学中的应用略谈[J].数学学习与研究，2017（22）：24.

作者简介：钟喜花，女，1984年11月出生，广西来宾人，本科学历，中教二级职称，研究方向：初中数学教育。