小学语文课堂教学有效性策略研究

王冠宇

摘 要：随着新时代我国义务教育阶段改革的不断推进，新课标对小学语文课堂教学也提出了全新的要求，迫切需要教师从教学理念到教学手段都及时进行转变，采用更加先进的教学方法来确保小学语文课堂教学的有效性。主要以小学语文课文《晏子使楚》的教学为范例，研究如何提高小学语文课堂教学的有效性。

关键词：小学语文；课堂教学；有效性；策略

在新课改的不断推进过程中，我国小学语文课堂教学改革在热火朝天地进行中。在改革过程中，如何有效提升课堂教学的有效性，让学生的综合素质能力在课堂中得到有效提升一直是我国小学语文课堂教学改革的重点。从学生发展层面来看，小学语文教育的意义十分重大，是学生学习的重要起点，而在教学中，教师能否有效开展教学决定了小学语文课堂教学的最终效果。

一、教学实施阶段的有效性对策

新课程改革中，学生是主体，而教师是教学活动的组织者，是学生学习的引导者，这就要求教师充分了解学生情况，以学生发展需要为中心，从传统的教学模式向引导学生探究、合作的自主学习模式转变。在备课过程中掌握学生实际语文学习基础与学习能力，兼顾学生个体差异，全盘考虑整个教学过程，有针对性地进行备课。同时教师要深入研读教材，全面把控教学目标，理清教学重点与难点，挖掘不同知识点之间的内在联系，以教材为中心进行拓展性延伸，与学生的实际生活关联起来开展备课。

二、小学语文课堂教学过程中有效性对策

（一）创设情境，激发学习兴趣

在课堂教学过程中能否激发学生的学习兴趣在很大程度上决定了课堂教学效果的好坏，而开端引趣就是最常用来激发学生好奇心的方法。教师在上课的开始就借助趣味性的内容引入课题，将教学变成一起探秘的过程，能将学生的注意力尽快引入到课堂中。在教学新课《晏子使楚》过程中，教师先为学生讲一个发生在大诗人歌德身上与语言有关的小故事，将学生的注意力引到“会说话的人”身上，然后引出我国古代擅长讲话的晏子，在简单介绍晏子之后用提问的方式过渡到课文，与学生一起探究《晏子使楚》的故事，同时借助多媒体课件展示晏子的形象，完成黑板板书。这种用故事导入新课的方式迎合了小学阶段学生的特点，快速抓住了学生的心理特征，使学生的思维活跃起来，帮助学生理解题目的同时顺利完成新课导入。

（二）整体感知，培養探究意识

在小学语文课堂教学中开展探究式教学，主动为学生创建探究情境，引导学生主动发现问题，积极去探索，在课堂体验探究的乐趣，让学生自主学习，完成资料收集、问题分析与解决，充分锻炼学生解决问题与创新思考的能力的同时，充分尊重了学生的教学主体地位。这极大地转变了现有的以教师为主体的教学模式，能够让学生的综合能力得到更好的提升。

在《晏子使楚》教学过程中，教师让学生通过接读的方式逐段完成对课文的朗读，整体感知文章内容，帮助学生理解如何完成长句难句朗读的同时让学生带着“这篇课文讲的主要是什么”的问题去阅读文章。通过这种方式能够帮助学生从整体上去把握新课文，理清文章的内部结构，为学生后续深入研读课文、理解文章的情感夯实基础。在完成阅读后引导学生围绕问题“晏子的能言善辩表现在哪些地方”进行课堂交流。语文老师不仅是给学生讲故事的人，更是引导学生去看故事、读故事的引路人，教师在教学过程中充分利用课文中晏子的语言引导学生去品读，交流阅读体会，在激发学生的研究热情的基础上帮助学生理解课文中的人物性格特点。

（三）深化文本，促进多元发展

过去小学语文课堂教学节奏都是由教师掌握，学生被动地学习，个人实践能力难以提升，教师需要围绕如何锻炼学生的探究能力不断进行教学模式的创新，尽量减少应试教育对学生的影响，根据具体的教学内容有选择性地开展教学。

在《晏子使楚》学习过程中，教师可以提出诸如“楚王三次侮辱晏子，晏子是怎样应对的？楚王为什么不敢不尊重晏子？你从哪些地方能看出晏子的能言善辩？”等具有开放性的问题让学生读读议议，批批注注，课堂上进行小组讨论，在讨论过程中碰撞火花；也可以通过话剧表演的方式，让学生在课堂上分角色演绎课文中的对话，让学生在亲身实践的过程中感受晏子的能言善辩，也在多元模式的教学中促进学生的多元发展。

（四）拓展延伸，提升发散思维

小学语文课堂教学是有效培养学生实践探究能力的重要途径，在教学过程中要想办法为学生创建更加开放的学习平台，提升学生的发散思维，同时教师要适时进行指导，确保学生学习的有效性。在学习《晏子使楚》时教师可以通过“你心中的晏子是什么样子”来收尾，让学生从具体的内容学习回归到整体的课文学习中去，从整体来看晏子，同时引导学生思考，晏子虽然能言善辩，但是楚王会因为词穷而放过他吗？让学生带着问题走出课堂，并通过课后小作文的方式让学生发挥各自的想象续写故事的结局。

课堂教学是一门极具有艺术性的课程，其中有很深的学问，教师、学生、教材以及具体教学过程中的课堂环境等任何因素都可能影响到最终的教学效果，变数很大。因此要想切实保证小学语文课堂教学的有效性，还需要教师在实际教学中以科学的理论为指导，不断钻研，总结经验教学，灵活运用有效的教学策略，从而保障教学质量，实现学生全面发展。

参考文献：

[1]何利.小学语文课堂小组互学的有效性策略[J].科学咨询（科技·管理），2017（32）：183.

[2]高媛.提高小学语文课堂教学有效性策略初探[J].读与写（教育教学刊），2017（9）：114-115.