浅谈国学经典诵读在小学语文教学中的实施策略

魏冬

摘 要：随着核心素养价值观的提出，对小学语文也提出了更高的要求。在教学中，教师有必要增加学生的知识储备，提高学生的自主学习能力。诵读国学经典就是一种比较常见的方式。在小学语文教学中，国学经典的诵读要注重方式方法，选择合适的方法，采用多元化的教学模式引导。在教学中，教师可以使用多媒体的方式，或者改编小故事的方式，由学生来表演，以活灵活现的方式让学生接受知识。

关键词：国学经典诵读；小学语文；策略；

国学经典是我国历代千百年来的结晶。在社会发展中，人们开始注重国学的学习，不管是学校、家长还是教师中的任何一方，都希望学生在学习中可以通过深入的了解，熟悉国学经典，增加对国学经典的诵读，从而丰富学生自身的内涵，提高学生的修养。

一、开展国学经典诵读的原则

小学语文教学中，通过正确的方式诵读经典，是提升学生文化素养的重要手段，也是提高学生综合能力的前提。小学生不同于其他社会团体，他们所处的生活环境不同，每一个个体都存在着特殊性。因此，在国学经典诵读阶段，我们需要结合实际情况，针对个体进行诵读引导，促进学生对国学经典的理解。

通过鼓励的方式，帮助学生消除不良的心态，培养学生诵读的情绪，要求全体学生都在诵读中把握字词的含义，让学生在诵读中理解知识的内容，继而推进教学的发展，让学生在学习中提升自己。在鼓励学生的过程中，提高学生自主诵读的能力，提升学生的学习兴趣，帮助学生更好地学习知识。

尊重学生的特殊性。每一个学生在学习中都应该有自己的认识，并能够诵读国学经典。一个人理解文章和句子的含义之后，并不是代表所有学生都可以理解。因此，教学中教师有必要结合学生的实际分析，因人而异引导学生，在引导中帮助学生消除自卑心理，融入鼓励教学的基本理念，让学生在教师的引导中诵读经典，并努力学习。

二、开展国学经典诵读的策略

小学生学习经典的时候需要注意的策略有很多种。一个有效的国学诵读引导策略，对于小学生的学习非常重要。小学生在诵读经典的时候需要融入多种方式，采用不同的教學模式引导。本文综合小学语文教学的实际，总结出以下几种策略引导教学。

1.标准句式引读

学生学习国学经典的时候，因为学生的年龄比较小，在学习的时候不能够正确地断字断句，导致在最初诵读的时候，也读不出古文的情志，所以教师教学引导中，需要融入一些标准断句的方式，帮助学生在学习中加深对文字的理解。通过标准断句，让学生知其然也知其所以然。

如，在讲解《杨氏之子》的时候，教师需要事先引读、清晰断句，帮助学生大概理解其中的内涵。通过这样的方式，可以帮助学生更加深刻地理解文章的基本含义，从而提升学生学习国学的信心。

2.日常生活积累

诵读是学习国学经典的一种重要方式，渗透式的诵读引导有助于学生的发展。小学生正处于学习的关键时期，结合学生兴趣引导，对学生的学习和今后的发展非常重要。因此，在课堂中，教师需要结合日常生活引导，让学生通过晨读、家里背诵等方式，学习国学经典。为了调动学生学习的积极性，在教学中，教师可以采用美妙的音乐引导、将学生分成不同的小组、鼓励学生参与表演等多种方式，加深学生对国学经典的理解。

如，在课下，可以播放一些国学经典，让学生在聆听的过程中，将经典内容深深地印在头脑中，为今后诵读国学夯实基础。学生在沉醉其中之后，想要记忆国学知识就变得非常简单。

3.故事模式讲述

受到学生年龄的影响，想要提升国学经典的教学效率，可以将国学经典改变成为不同的小故事，吸引学生的注意力，然后让学生在反复诵读和表演中，理解经典的含义。教师通过科学地引导，巧设问题，帮助学生更加容易地理解知识的内涵。如，在讲解《论语》相关知识的时候，其中不乏关于学生学习和思考的内容。为了加深学生的理解，教师可以结合这几点，编写小故事，让学生表演，并通过表演加深对知识的理解。在教学中，让一名学生扮演一个认真学习不喜欢思考的学生，另一个学生扮演着善于思考问题的角色，还有一名学生喜欢思考但是不愿意找资料。通过对比三名学生的实际情况，帮助学生加深对《论语》中内容的理解，从而便于学生的记忆，加深学生对“学与思”的理解。

总而言之，在国学经典诵读教学中，教师要坚持鼓励学生的原则，允许班级中学生存在差异，并从结合差异采用标准句式引读、日常生活积累、故事模式讲述等方式引导学生，以提升学生学习能力方式引导。通过科学地引导，帮助学生更好地理解知识内容，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中掌握诵读国学经典的方法，进而全面提升学生的文化素养，为学生今后走向中学，走出大学，迈向社会打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王岚.浅谈国学经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].作文成功之路（教育前沿），2017（11）：66.

[2]岳都静.国学经典诵读在小学语文教学中的融合[J].课外语文，2017（3）：2.