小学数学课堂导入技巧探析

马有贵

摘 要：数学是为了培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力，这个阶段的学习为以后的学习工作奠定了良好的基础，为了避免孩子在刚接触中产生厌烦心理，教师在教学中就需要注意教学技巧和手法，利用情景化和生活化的教学技巧，以讲故事的形式让学生掌握数学知识，对小学数学课堂导入技巧进行初步探讨，旨在提高学生数学的学习兴趣。

关键词：小学数学；课堂引导；技巧

小学数学课堂导入技巧可是一门大学问，一节精彩的有趣的课堂可以带动孩子们对数学学习的热情，也能培养孩子们的抽象思维和逻辑推理能力，使数学课堂达到良好的教学效果。实践证明，掌握科学有效的课堂导入能激发学生学习兴趣，维持他们对知识的关注度，使原本呆板的知识点变得趣味十足，更好地引导学生融入课堂学习中来。

一、情境式教学

小学生知识薄弱，对于很多新知识点的认知还不是很明确，教师在教学中就需要进行直观的情境模拟，利用形象，创造典型的场景，把知识点和场景结合到一起，情境的设计和学生的实际生活相结合，并把所学习的知识点放到问题中，使学生积极参与其中，创造轻松和愉悦的课堂环境。

例如，在讲解小学数学课堂中的单双数问题时，教师可以就现在出现的单双数限号问题进行情境教学，课前准备好单双号不同的模拟车牌号，模擬一个限号查处的场景。让几个学生担任交警，其他学生担任司机，教师分发车牌，实施单双号限行，小朋友在学习中了解了车牌单双号限行的规律，课堂也不会那么枯燥了。

二、追问式教学

设置问题，让学生带着疑问开始学习新知识。小学生的年龄小，好奇心强，他们对待事物本质的探索能力不容小觑。为了利用小学生的探索欲望和好奇心，教师在教学中就需要设置一些疑问，调动学生的学习热情，以此实现教学目标。不过要注意的是设置的教学目标一定要明确，不能让学生的回答偏离教学目的。

例如，在进行小学数学中的图形认知教学中，上课一开始就在黑板上画出正方形、圆形的平面图，然后将准备的辅助教材正方体、球体发给同学们，让同学们观察并回答正方体和正方形有什么区别，球体和圆形有什么相似之处等问题，虽说学生为了答案争得面红耳赤，但是回答问题也是积极踊跃的，学习兴趣高涨，最后教师对学生的回答进行纠正总结，学生在观察与解答问题中完成了教学目的。

三、开门见山式教学

开门见山式教学，顾名思义就是直截了当地抛出教学内容，教师一上课就简单明了地讲明这节课的学习内容，这样可以抓住学生课堂注意力最好的时间，可以使学生对学习内容一目了然且加以重视，学生在学习中也能合理利用时间分清主次，完成教学目标。

例如，在进行长度单位的教学内容时，课堂一开始就讲解毫米、厘米、分米、米的大小，并对这几个单位的概念进行学习，然后就结合生活常识对这几个单位的换算进行讲解，使学生明白这几个单位之间的关系，进行完常规的知识点之后再进行生活案例讲解，实际生活中的换算就对前面的知识点进行了巩固，学生的注意力也不会有前面那么紧张，松弛有度，轻松完成学习任务。

四、实物演示式教学

教师在教学中采用有关的实物或者能辅助教学的教具将教学内容展示出来，这样比较容易抓住学生的注意力，用实物演示的教学技巧能帮助小学生养成独立思考和观察判断能力，将抽象的数学内容形象化，更方便引导学生。

例如，在学习三角形的角度知识点时，教师让学生先折出自己喜欢的三角形的形状，这样每个学生的三角形的每个角度都是不一样的，再让同学们辅助三角尺标出自己的三角形的每个角的角度，教师在黑板上记录下来，这样就用数据证明出任何三角形的三个角相加都是180度，学生通过实验得出的结论并且经过了验证，这样导入式教学让学生印象深刻且方便理解。

五、温故知新式教学

常言道：温故而知新，将新旧结合进行学习必然会事半功倍，教师在课堂导入中利用学过的知识点设置问题，将学生引入新的知识点的学习中，学生对旧的知识点加深理解的同时对新知识点就会有疑问，探索中也就会思考新知识，这样结合的教学方法降低了新知识点难度的同时也会提高学生的学习兴趣，一举两得。

例如，在讲解三位数的加减法的时候可以先复习一下一百以内的加减法知识，比如需要讲解250+360=？的知识点，可以先让学生复习25+36=？的十位数的加减法，让学生常使用已经掌握学会的知识点对新的知识点进行解答，新旧知识点进行结合，学生温故而知新，对新的知识点也就没有那么恐惧，良好地过渡到新的学习内容。

掌握新颖有趣的课堂导入技巧对于小学数学教育是必不可少的，根据不同的教学目标实施不同的教学导入技巧，能使小学生更易接受和掌握数学知识，旨在提高学生学习数学的浓厚兴趣，锻炼学生抽象思维和逻辑思考能力，不过对于实际的教学方法还需各位老师结合自身的实际情况去实践摸索，互相探讨完善最适合小学数学教学的导入式技巧方法，为小学生数学学习打好基础。

参考文献：

[1]廖拥军.小学数学课堂导入技巧的探索研究[J].知音励志，2016（6）：29.

[2]傅挺.一“导”激起千层浪：浅议小学数学课堂导入技巧[J].数学大世界（下旬），2016（6）：37.

[3]丁丽.小学低年级数学课堂导入技巧[J].中华少年，2016（34）：182-183.

[4]周双.小学数学教师课堂教学行为研究[D].陕西师范大学，2016.