以教学案例分析从“教”到“学”的转变

谢潇潇

摘 要：学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者、引导者和合作者。在课堂上，学生的独立性、思考性、创造性是否真正发展和提升，这和教师教育观念是否更新、是否改变有关系，也和学生的学习方法、学习方式是否改变有关系。教师要改变传统教育观念、教育思想、教学方法，在课堂上应做到变“教”为“引导”“倾听”“帮助”。学生要转变学习观念、学习方式、参与方式，在课堂上要做到变“学”为“独学”“互帮”“提升”。

关键词：从教到学；小学数学；学习方式

《义务教育数学课程标准》指出：“学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者、引导者和合作者。”在课堂上，学生的独立性、思考性、创造性是否真正发展和提升，这和教师教育观念是否更新、是否改变有关系，也和学生的学习方法、学习方式是否改变有关系。怎样才能真正在数学课堂教学中，使教师转变从“教”到“学”的这一教学方式，更新教师的教育理念？怎样才能真正使数学课堂实现以生为本的基本理念？结合自己的教学实践，本文以两个案例讨论小学数学课堂从“教”到“学”的转变。

【案例】上课后，教师组织学生回忆以前学过的平面图形，长方形、三角形、正方形、梯形，接着课件出示一个长方体，揭示今天学习的内容“认识长方体”。接着让学生拿出自己准备的生活中的长方体学具，如饼干盒、牙膏盒、鞋盒等等，再复习了长方形的一些特征如四个直角，对边相等，然后让学生拿出书本整理预习结果，开始教学长方体的各方面特征，板书面，让学生数出六个面，相对的面完全相等，有两个特殊的正方形的面等等。第二个环节教学棱，12条棱的特征，长高宽的定义等等。最后教学八个顶点，在所有特征讲解清楚后再出示有关长方体的练习，最后完成认识长方体这一节课的教学。一节课规规矩矩，学生完全按照教师设定的步骤学习，按部就班教授一节课的新知。

【分析】一直以来我们老师都习惯按案例的方式进行教学，往往一节课教师都让学生按照老师的要求去动手量一量折一折，最后学生都是在设定的教案中得出结论。试想一下，学生都从心底接受这个结论吗？学生没有质疑困惑吗？这样的学习方式对学生的思维能力有提升作用嗎？教师给学生足够的时间探究，让学生真正自主参与到学习中来，通过同桌讨论探究长方体的各方面特征，并在讨论辨析中掌握长方体的知识，这才是真正的数学课堂，这才是学生真正自主学习数学，这样的数学课堂才是真正的从“教”到“学”的转变，实现以生为本。

我认为新课程标准要求在数学教学中需要改变两方面，一是教师要改变传统教育观念、教育思想、教学方法，不要一味地在课堂上教师讲、学生听，把学生攥在手里，不停灌输。教师在课堂上应做到变“教”为“引导”“倾听”“帮助”。二是学生要转变学习观念、学习方式、参与方式，不能一味地听讲练习，等待着被动式的灌输。学生在课堂上要做到变“学”为“独学”“互帮”“提升”。

一、教师变“教”为“引导”

莱辛说：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁愿选择寻找真理的能力。”教师不应该将知识直接告诉学生，而应引导学生掌握获得知识的方法。如在教学“平行四边形面积”一课中，教师引导学生将新知识转化为旧知识，先让学生尝试将平行四边形转化为长方形，只要面积不变，学生开始剪、拼，然后小组观察图形变化后的各边之间的关系，进而得出平行四边形面积的计算公式，加深学生对平行四边形面积计算公式的理解，而不是直接将面积公式告知学生。学生通过思考操作探究交流后，不但经历了知识的形成过程，发展了思维能力，更重要的是学生领悟到了转化这一研究数学的思想方法，这才是学生最大的收获。

二、教师变“教”为“倾听”

教师要在课堂上学会倾听，学会等待学生的回答，也需要组织专业化的课堂语言，使学生在整节课中保持最佳状态，从而积极完成学习目标及学习任务。教师一些美的语言可以让学生产生很强的亲切感，而且“亲其师，信其道”，学生会因为教师完整、准确、优美的语言产生学习动力，如教学“100以内数的认识”一课中，为了培养学生的数感，游戏环节设计以竞赛形式练习数数，学习气氛浓烈，学生学习兴趣高涨。在猜数游戏中学生不断猜数，教师幽默风趣提醒：“猜得太大了，大了，小了，很接近……”在老师时快时慢的语言中，学生不断接近目标直到猜中，学生对100以内数的认识越来越深刻，他们的学习热情最大化，以极高的热情积极参与学习当中。

三、教师变“教”为“帮助”

组织教学活动就是指在一节课的什么时间组织什么样的活动，让学生喜欢学自觉学，教和学会达到和谐统一。在上课前，教师应充分挖掘教材，精心设计好课堂各个环节，创设能激发学生学习热情的教学情境，如在教学二年级“数学广角——搭配”一课中，教师用课件出示数学城堡，提示：想要进去必须先解锁（锁的密码是由1、2两个数字组成的其中一个两位数），门锁打开进入下一关。这样就把学生从听故事引入新课学习当中。

参考文献：

[1]钱小娟.数学课堂上培养学生独立思考的几点做法[J].考试周刊，2011（51）.

[2]代绍会.浅谈小学数学课堂教学方式的改革与实践[J].读写算（教师版），2015（22）：27.

[3]朱丹.论学生学习数学过程中反思习惯和能力的培养[J].教育实践与研究，2015（3）.