生本理念下小学高年段英语前置作业的布置

杨婷

摘 要：以生本理念为指导思想，充分利用小学英语前置作业布置，发展学生学习感悟，提高教学效率。

关键词：生本理念；小学英语；前置作业；学习感悟

中图分类号：G622.0 文献标识码：B

把学习的主动权归还给学生是新课改推进以来教学工作的重点，同时也是生本教育的核心理念。前置性学习即教师讲授课程内容之前，让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性、自主性的学习是生本教育的必备铺垫。结合教学实践，就个人对生本理念的解读，以及如何依据生本理念下小学英语高年段前置作业布置的原则科学有效地布置前置英语作业进行了探索。

一、关于生本理念的个人解读

生本教育顾名思义就是以学生为本的科学教育方式，它是由郭思乐教授首创，并且不断完善，生本教育强调的是教育理论和实践的均衡，在理论指导下实践，同时在实践中不断摸索和总结。对生本教育的解读可分为三个层面：

1.生本理念的儿童观

儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。在儿童已有知识、经验、语言和思维的基础上整合引导，形成教育新机制。

2.生本理念的教师观

教师的本职工作应放在“谛听生命音符”环节，在学习的过程中科学鞭策指引，让学生在探索的过程中完成知识学习的过程。

3.生本理念的教学观

生本教育在课堂内外都主张自主学习，鼓励学生以学促学，采用个人、小组和班级等多元化的学习方式体验学习的过程，深化学习感悟。摆脱既定的模式化教学，迎接学生个性飞扬的过程学习。

二、前置作业布置的背景及设置方式探讨

前置性作业是应“生本教育”而产生的。它类似于我们以前所提出的预习，但又不简单地等同于预习。它是让学生提前在教师的指导下有目的、有针对性地学习。它是让每个孩子对即将学习内容都有所准备地进入课堂学习，它是实现生本教育的基础。生本理念下英语前置作业布置的原则主要有以下几个方面：低入性原则、指导性原则、个人与小组相结合原则、趣味性原则、开放性原则、监督原则、激励评价原则。

1.确保低入，多做深思

高年段的孩子已经初步具备了一定的自学能力，但考虑到整体教学效果，前置性作业的内容仍应遵循“低入性”的原则。教师首先根据教学内容，提取单词、句型等新知识点，要求学生进行自学，完成基本要求。然后要求学生在掌握语言点的基础上，进行复习归纳、调查研究、实践操作等各种活动，从而对内容进行有效的拓展。以PEP BOOK 4 Unit 5 Free Time为例，在该单元的前置性作业中，首先根据教学内容，我选取了“What do you do in your free time？”“I often...”等相关的问句作为教学重点，要求学生熟读课文，找出问句的答案；然后要求学生通过对话的学习掌握将来时的规律；最后通过学生联系自己的生活实际，运用重点句型改编对话，熟悉并吃透教材，领悟相应的重难点。

2.指导学习，有的放矢

前置性作业要给学生以明确的目标，培养学生良好的学习习惯。有效的前置性作业，应该根据教学内容，给学生提出明确的任务，避免“走马观花”式的自学。引导学生积极思考，培养思考的习惯。同样以PEP BOOK 4 Unit 5 Free Time为例，针对高年段的学生，应要求学生对go for a picnic，play the violin，go camping，go skating，do the housework进行使用学习。

3.确保作业设置的趣味性和开放性

课堂的生命力在于学生对事物的感受和体验，来自于对问题的敏感和好奇，来自于丰富活跃的猜想和假设，来自于不同观点的碰撞、争辩、启迪和认同。高年段的学生尤其具有极强的探索欲望和求知能力。教師可以设计具有趣味性和开放性的作业，让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有不同程度的理解。开放性表现在小组讨论有话题、可探究；表现在课堂展示中的相互补充、相互质疑，能在本质问题上反复碰撞，使学生的理解得到不断提升，有效帮助学生快速掌握知识点。

4.引入监督与激励评价机制

前置作业的落实是前置教育的基本保证，高年段学生比起低年段的学生来说，心智逐渐成熟，相对较难管理。鉴于前置作业不同于以往的传统作业，所以对于作业的检查和评价也应该有所不同。在上课时可以将优秀的作业通过投影进行展示，课后在班内进行传阅或张贴，每个学期或每个月评出最佳作业（作业之星）等方式进行激励。同时对于作业的评价要高度重视，充分利用多样化的评价形式和评语对学生进行激励，充分发挥学生的主观能动性。

总之，通过笔者的实践发现：前置性学习后，由于每个学生都有一定的知识基础、探索经历，所以在课堂上就敢大胆地站出来表现自己，课堂成了他们展示、发现的天地。通过教师对于前置性作业的精心设计和实施，给学生主动学习的空间，可以培养学生独立思考、独立学习的能力，转变了学生的学习方法，让他们养成一个终身受益的良好学习习惯。前置性学习不仅是一种全新的理念，更是一种可行的实践方式。

参考文献：

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