寻访实践：提升留守儿童品德修养

陈然之

综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，以学生综合素养发展为导向的实践，不仅给学生增加了体验、操作和探究的机会，还能有效培养他们的创新精神、实践能力和社会责任感等。为此，笔者所在的江苏省泗洪县临淮中心小学从四个方面入手，多角度、全方位提升留守儿童品德修养。

挖掘本土资源，实现价值认同

“本土名人”是生活在大家身边的“活教材”，其淳朴的思想道德品质、卓越的专业技能是大家效仿的榜样。由于是耳濡目染、家喻户晓，所以在潜移默化中影响和激励着人们向更好的方向发展和成长。

走进“子敬泉” 据有关志书记载，临淮镇是鲁肃的故里。民间相传，鲁肃家原有72口井，经1986年文物普查，已查出36口，值得庆幸的是鲁肃当年亲手挖成的“子敬泉”在临淮留存一口。为了让学生了解这段历史，培养学生对名人的景仰之情，学校聘请本地老工匠在校园中仿照古井原样进行重新修建和复原，命名为“子敬泉”。学校围绕“子敬泉”，组织留守儿童学历史、听故事、讲成长、润品德。

登上“小渔船” 第九届全国人大代表、“全国五一劳动奖章”获得者阎成米是土生土长的临淮人，他一个人在风雨漂泊的洪泽湖一条渔船上坚持教学40多年，让世代打鱼为生的渔家孩子有了读书机会，成就了一代代渔家子弟。学校利用课余时间，组织教师带领留守儿童亲自登船参观体验，提高他们的认识，激发他们的自豪感和使命感，从而实现价值认同。

寻美生活发现，提升自信内涵

每一个学生都有自己的优点，这些优点仿佛一粒粒金子，只不过有些金子一时被砂土掩埋着，没能放射出耀眼的光芒。发现学生的闪光点，就需要我们拥有一双智慧的眼睛。

寻找最美“大湖娃” 在教育教学中，学校立足于92名留守儿童实际情况，在他们学习、生活、品德和能力上找亮点。每周推选两名优秀孩子、两名优秀家长，通过“美篇”网络平台，向大家展示其人生理想、育人心声、学习或生活中精彩的瞬间等。每学期再从这些名单中评选出十名最美“大湖娃”，分别给予物质奖励和精神奖励，从多个角度彰显和放大留守儿童身上的优点，提升他们的幸福感和自豪感，让他们体验到生活和学习的快乐。

争做时代“小雷锋” 结合“学雷锋日”等节日，开展相关主题活动。在班主任的指导下，留守儿童能够主动到河湖廊道、交通枢纽、公共场所、湿地周边，开展清除垃圾、清理小广告等环保志愿服务活动，积极营造爱护家园、共建和谐社会的浓厚氛围，促使他们养成热爱生活的态度，具有积极参与社区生活的意愿，在现实生活中提升幸福指数。

丰富实践活动，增强担当意识

活动是学生心智得到放松、才华充分展示的主要载體。根据留守儿童的自身特点，学校组建了竖笛、手工、书法、小导游等多个社团，孩子们依据各自的兴趣爱好，自由选择参与，以社团活动丰富课余生活，培养兴趣特长，进一步提升综合素养。

除此之外，学校还围绕“大湖水乡”这一特点，定期开展“渔村新气象”摄像比赛，带领学生走上渔港码头，用相机拍摄下渔村新科技，如网箱养殖、拖网技术、渔船休闲游等，感受科技的进步、生活的美好；开展“水乡小能手”劳作赛，组织学生举行划船比赛、捡螺蛳竞赛等，设身处地感受渔民们劳作的辛苦；开展“小翠鸟慧眼”小论文赛，引导学生针对洪泽湖大面积围网养殖后发生的生物、环境变化进行小课题研究，进行科学小论文撰写活动，并向临淮镇政府的渔家风情小镇建设出谋划策。

聚焦亲身体验，感悟大湖精神

南宋爱国诗人陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只要学生们能够亲身参加体验活动，做到身体力行，就一定给他们内心带去深刻的感受和久远的记忆。

亲近大湖 一方面，引导学生认真研读跟学校相关的校本教材，从书中了解“名湖丰韵”“方物撷萃”“民俗风情”“三色旅游”“边城文化”等内容；另一方面，利用节假日引导学生走洪泽湖大堤，登上渔港渔船，宣传护湖知识，清理沿湖垃圾，并在春秋两季举行登船游洪泽湖活动，让留守儿童在洪泽湖的怀抱中感受其无穷的美景、宽广的胸怀和美好的品格。

渔具制作 一是定期带领学生参观学校“洪泽湖文化博物馆”，欣赏各种渔具、渔民老物件等藏品，领略原汁原味、多姿多彩的洪泽湖文化风貌；二是组织学生深入大街小巷，走访渔家村庄，学习各类渔具使用技巧；三是聘请校外辅导员每周二下午到校讲课，让学生学会织网等简易渔具制作，学期结束时统一进行展览评比。这样，不仅能够唤醒新一代留守儿童对往事的追忆，让久远的渔事在记忆中不断鲜活起来，又能够让他们真正体验渔家生活，感悟大湖精神，体味渔家生活的艰辛和不易。

总之，只要学校和教师能够想方设法给留守儿童搭建各类寻访实践的舞台，就一定能够让他们在欣赏、体验和感悟中提升自身的品德修养。

（作者单位：江苏省泗洪县临淮中心小学）