思维可视化：当阅读遇见“格子”

付雪莲

深耕阅读的教学理念是突破解码阶段走向更高阶的元认知阶段。即并不简单地认为通过识字、朗读、复述、理解内容、发现主题就完成了阅读教学，而要对学生继续进行元认知教学，让学生能够通过元认知来了解、检验、评估和调整自己的认知活动。所以，深耕阅读教学是以理解为核心，以培养思维能力为抓手，帮助学生寻找文本信息，获得意义，进行高阶思维的过程。在深耕阅读课堂上应该出现两种声音，一种是表达的声音，一种是思维的声音，即做到在阅读中让思维可视化。为此，我们首先就要借助可视化思維工具，让文章情节可视化。

借助四宫格理解故事高潮

《龟兔赛跑》是浙教版小学语文一年级下册的一篇课文。由于小学生年龄较小，通常是一条直线理解，有时关注不到故事高潮，做不到跌宕有致，影响了对故事主题的感悟。因此，教师可以利用四宫格解决这个问题。为了更好地理解四宫格，我们先看一个例子：德国幽默大师埃·奥·卜劳恩的《父与子》深受人们的喜爱，它里面就用了大量的四格漫画来讲故事。四格漫画运用起承转合的方式呈现，而“转”或“合”，就是事情的高潮部分。下面这幅《量身高》四格漫画，经过③的“转”，高潮的部分在④。前面的①②③做了大量的铺垫，才会有④如此令人忍俊不禁的效果。

当学生们理解了四宫格的表达秘密后，教师就可以让大家根据龟兔赛跑的故事内容来绘制四宫格。比如，①②都是铺垫，在③的部分画出了兔子睡觉，乌龟继续前行，④中用一个颁奖台和金灿灿的奖杯，把整个故事推向最高潮。如此一来，我们就完成了学生们对故事的深入理解。

填写对比格理解故事主题

“奶奶的怪耳朵”是《没头脑和不高兴》中的一篇故事。《没头脑和不高兴》是二年级上学期部编版教材推荐的第一本整本阅读书。书的前言中写到：在《没头脑和不高兴》的故事里，每个人都能读到自己。通常来讲，我们会利用联结的策略理解书的主题，但对于小学二年级学生，复述绝对是一个理解故事的好办法。如何给复述搭建支架，并能够按照正确的顺序讲出来，就成了一大难题。对此，笔者设计了对比格来解决这个难题，并写出两处对比，空出一些表格让学生在阅读中寻找、填写。（见下表）

完成这个对比格后，学生可以轻松地把故事复述出来了，并通过比对奶奶听得见什么、听不见什么，发现这个故事原来是告诉同学们说话要有礼貌。最后，“你喜不喜欢闹闹”这个问题设计在充分理解情节的基础上。此时，学生们观点更全面，会有如“闹闹其实挺可爱的，虽然他之前那么不懂礼貌，但是他能够改正，所以我喜欢他”的回答。可见，一个“对比格”轻轻松松地解决了理解主题、理清讲述顺序的难题。

绘制九宫格理解故事详略

《神笔马良》是小学二年级下学期部编版教材推荐的整本书。我们利用九宫格来梳理整个故事的脉络，同时文图对照，在格中放入相应插图；从格中插图的数量，学生立刻就清楚了这部分的详略。所以，九宫格不仅解决了故事的顺序问题，更是把最难教的详略用可视化的方式教明白了。学生借助九宫格进行复述，不仅提高了理解能力，更是为今后的习作打下基础。

当然，“格子”作为可视化思维工具的一种，它的作用绝不仅仅只有上面几点。在阅读教学中，教师应合理开发和利用可视化思维工具，让学生在工具的帮助下进行深耕阅读、发展思维，提升他们的阅读能力。

（作者单位：广东省珠海市香洲区甄贤小学）