新时期初中教育管理的创新策略刍议

摘 要：初中阶段是义务教育的关键时期，这一阶段学生经过了小学阶段的教育，已经初步形成了特有的学习习惯及行为习惯。初中学生步入青春期，其世界观、人生观、价值观正在形成与完善。教育管理是确保学校教学目标有效实现、教学方向保持不变的重要手段，学生是学校教育的唯一对象，学校开展教育活动的最根本目标是帮助学生实现进步与发展。因此教育管理工作应该充分满足学生的合理需求，实现高效且多元化的教学目标，提升初中教育的教学质量和教学效率。文章作者就新时期初中教育管理创新提出一些自己的想法和看法，希望能够为初中教育管理者提供解决方法。

关键词：初中教育管理；新时期；创新

中图分类号：G637 文献标识码：A 收稿日期：2018-02-08

作者简介：张玉春（1968—），男，江苏溧阳人，江苏省溧阳市燕山中学教师，高级教师，本科，研究方向：学校管理。

一、初中教育管理的目标

教育管理的目标直接关系到学校的发展与进步，教育管理者根据本学校实际情况制订了明确的管理目标后，管理团队、教师团队都能够更加清楚地认识自己的工作方向，围绕管理目标展开更具有针对性的工作。不同初中所处区域不同，接受教学的学生实际情况也千差万别，在这种情况下每一个初中都具有自己的办学特色。教育管理者首先要转变唯成绩论的教育管理理念，在教学工作中准确把握学校定位，避免盲目制订不符合本校发展需求和实际情况的教学目标。在进入课改新时期后，初中教育理念改革逐渐走向正规，我们也已经认识到千篇一律的管理理念是不符合学生发展客观规律的，一定要遵从本校主要办学特色，充分发挥本校的教学特色。

教育管理者在确定管理目标时要充分考虑本校办学特色和理念。初中学生正处于青春期，这时很多学生都会出现比较明显的叛逆思想，他们试图反抗家长和教师，对教师的教育工作存在明显抵触。因此教育管理者要有效梳理教师、家长与学生之间的关系，坚持“以人为本”的教育理念，将学生的需求放在教育目标制订的首位，站在学生角度去考虑教育管理目标，并且有效调动初中教师的积极性，顺应教师发展需求，合理分配教学资源，为教育目标顺利实现创造良好条件。

二、初中教育管理创新的意义

初中教育管理是有效维持教师和学生之间关系的最重要手段。很多教师只关心本职教学工作，却很少关心学生们的成长情况，缺乏教学敏感性，无法顺应时代发展需求来调整教育教学策略，习惯于保持传统的教学手段，缺乏有效应变。而初中学生的个性化需求在教育教學过程中很难被满足，这就使得学生们经常会对教师的教育产生反感。二者综合作用下，导致初中教育目标很难实现。教育管理创新能够有效协调教师与学生之间的关系，教育管理可以成为教师和学生表达心声的纽带。教育管理创新要站在全局的高度上去考虑教师与学生的需求，通过大量信息数据的收集与处理来实现教育管理目标，为教师和学生制订良好的教育与管理目标，有效实现初中教育管理创新目的。

随着初中教育新课改的不断深入和信息化时代的全面到来，初中学生的个性化需求表现得越来越明显，很多初中学生更加渴望表达自己内心的需求与渴望。而教师不但要应对新课改带来的教育教学工作变化，还要面对学生们心理和情绪的转变。这使得很多教师都面临着诸多教育难题。初中教育管理工作者不仅仅是学校管理和教育的领导者和带路人，更是教师与学生的服务员，教育管理创新对于转变学校管理团队的工作意识及工作思路具有非常显著的作用，它能够促使教育管理工作者为学生与教师提供更加良好的服务，解决教师与学生的后顾之忧，使得学生们能够接受更加符合他们发展需要的教育。这既是初中教育新课改的根本需求，也是“以人为本”教育理念在初中教育阶段发挥作用的主要途径，更是初中教育管理者实现教育管理价值、推动初中教育可持续发展的最重要方法。

三、新时期初中教育管理的创新策略

1.创新管理思路，坚持以人为本

在传统教育体系中，学生通常会处于被管理者的地位，学生们很多行为都无法自控，只能被动接受管理者和教师的约束或要求，而自我意识的萌发和崛起使得他们都渴望摆脱这种束缚，传统教育体系与学生之间的冲突不可避免。教育管理者要认识到学生们的合理需求是符合学生成长客观规律的，只有合理的疏导才是教育管理顺畅进行的基础。在初中教育进入新时期后，教育管理者要积极创新管理思路，注重学生主动性的调动与发挥，坚持以人为本的教育管理理念，真正将学生的需求与渴望融入管理理念之中，随时把握学生的思想动态。初中教学管理不仅仅是为了提高学生的学习成绩，改善学生的学习效果，更是为了促进学生思想、道德、素质等全方位提升，要事无巨细地全方位了解学生，关心学生的生活、学习与情感变化。因此教育管理者一定要在管理过程中融入自己的情感，而不能仅仅将教育管理视为一份工作，要站在学生角度制订学校长远发展与管理策略。

2.创新管理方法，突出学生个性

在过去很长一段时间内，初中教育管理者最关心的问题是学生成绩和学生升学率，一切教育管理活动都围绕提高学生成绩而展开。为了让学生们取得更高的分数，很多学校完全扼杀了学生的个性发展，不但在课程上大幅压缩音乐、体育、美术等非中考科目的教学时间，还扼杀了学生个性化成长的需求，成绩成为判断学生优劣以及教学管理是否有效的唯一标准。教育管理者应该积极转变管理方法，突出学生的个性化，引导学生综合全面发展，鼓励学生发挥自己的特长，培养自己的兴趣，成为具有较强综合能力的高素质人才。新时代教育管理要求管理者必须在自己能力范围内为学生营造最宽松的发展空间，寻找学生们的优势，充分发挥学生个性及能力。

3.创新管理模式，转变考评制度

在应试教育的影响下，教育管理者习惯于用考试的方式对学生进行评价，成绩成为衡量学生的唯一标准。事实上这种评价制度并不是绝对公平的，学生们的文化知识学习能力存在明显差异，每一个学生都有自己所擅长的领域。教育管理者应该充分发现学生们的闪光点，激发学生的学习热情，为学生实现德、智、体、美、劳全面发展营造良好环境。因此教育管理者要积极推动管理模式创新，不再将成绩视为学生评价的唯一标准，努力挖掘学生们的优势。教育管理者还要鼓励教师采取多种手段对学生进行考评，例如可以衡量学生的课堂表现、课外表现、活动参与积极性等，进行综合性评价，真正实现素质教育。将思想道德品质教育、德智体美劳综合教育管理者素质教育与文化课程教育放在同等重要的地位，培养更多符合新时代需要的高素质人才。

4.推进家校合作，赢得家长支持

学生们所生活的家庭环境会对他们的言行举止产生非常直接的影响，当前很多家长对学生教育工作保持了高度重视，但是这些家长最关注的问题是学生们能够在考试中取得好成绩。受到社会环境及周边环境的影响，学生家长往往认为学生只有取得好成绩、考上好高中才是唯一出路，这就使得学生家长给予了学生们非常大的压力。同时家长也并不重视学生全方位发展，导致学生们很少有机会参加体育锻炼、户外活动、社会实践等课外活动，这不利于初中学生综合素质的有效提高。因此教育管理者需要与学生家长展开更为有效的沟通交流，积极推进家校合作，主动出击，转变家长的观念，努力赢得家长支持，更加有效地开展素质教育，促进学生健康成长。

总之，教育管理者应该坚持以学生为本的管理理念，进而建立科学管理体系，使学校管理团队明确自己的管理目标，使教师明确自己的教学目标，使学生更加轻松快乐地学习与生活，将初中校园变成学生们最喜爱的场所。

参考文献：

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