现代教育思想在党校汉语言文学教学中的应用分析

张志鹏

摘要：近年来，随着课程改革的深入发展，各学科教学都出现了新的教学思路、教学组织形式等，这些都影响着教学工作的发展。在新的历史时期，党校的汉语言文学教学作为一门基础性学科而存在，也可以进一步吸收现代教育思想的影响，进行教学的改革与发展，全面提高教学效率，使汉语言文学培训的过程焕然一新。

关键词：现代教育思想；党校；汉语言文学教学

前言：

汉语言文学教学是党校培训的基础课程之一，但是近年来反观当前的教育现状，出现了一些问题，阻碍着教学的进一步发展。近年来，随着新课程改革的推进，大量的现代教育思想被运用于教学中，尝试以此为指导对党校汉语言文学教学作出改革，能够极大的提高教学效率，改善现代教育思想在党校汉语言文学教学的状态，实现教学的发展。

一、党校汉语言文学教学改革的意义分析

（一）提高对党校汉语言文学教学的认知

汉语言文学教学一直是党校重要的培训科目之一，但也是众多培训科目中最易被忽视的科目。爱许多党员干部心中，汉语言文学是一门基础学科，甚至于每天的说话都是汉语言的一部分，并且是从小学习的，内容既基础又枯燥，难以激发党员的学习兴趣及探究欲望。关注到对现代汉语的改革，能够提高党员对汉语言的认知，使新鲜感刺激下的汉语言文学课程能够为参与培训的党员带来焕然一新之感，进而更为自觉主动地参与到学习中。

（二）能够与时俱进的实现教学的发展

党校的培训工作，本身就是为了维持党员先进性、对党员进行思想教育，全面提升党员服务能力的过程。在这个培训过程中，本身就要体现出先进性、创新性。现代汉语作为这个培训体系之一，需要通过与时俱进的更新，使人感受到其中的新变，自觉地参与到学习中，最终实现教学工作的发展。

二、当前党校汉语言文学教学中存在的问题

（一）教学内容单一

在当前党校汉语言文学教学中，存在着教学内容单一的问题，经过对党校教学工作的调研，会发现教学工作基于教材展开，对教材有着强烈的依赖性，在学习过程中，以理论知识讲解为主，缺乏实践的环节，这对于兼具应用型和人文性的汉语言文学课程而言无疑是一种偏差。在教学过程中，缺乏应用性知识，使得汉语言文学课程变成枯燥的知识背诵课程，对党员的应用能力提升难有帮助，最终阻碍着教学工作的发展。教学内容的单一，会使学生感受到学习的枯燥，难以激发学习的主动性。

（二）教学形式缺乏创新

在当前党校汉语言文学教学中缺乏创新意识，导致课堂缺乏变化，难以激发学术的学习欲望。事实上，在党校汉语言文学教学中，课堂中最为常见的现象是教师在讲台上滔滔不绝的讲解，而学生的在讲台下进行埋头笔记，而缺乏创新性，最终使学生由于课堂的枯燥而陷入死记硬背的困境，感受到学习的问题所在。教学组织形式的单一，使得汉语言文学课堂过于严肃，这本身也与应用性、文学性极强的较为活泼的汉语言文学相背离，影响着教学工作的发展。

（三）党员对汉语言文学的学习认知不足

众所周知，汉语言文学是我国传统寓言文学的重要传播学科，其意义兼具实用与传承两个方面，一方面是具有传承意义，作为语言文学和传统文化的结合点，本身就携带着大量的优秀传统文化；另一方面是实用，党员需要学习汉语以提升自身的语言表达能力和综合素质，这也是汉语言文学成为党员培训课程中的基础课程之一的良苦用心。但是反观党员同志，很难认识到汉语言文学在党校培训中的意义，将其作为一门基础课程，甚至是从小而学之的基础课程对待，调动不出兴趣，缺乏主动性，也没有较为深刻地认知。

（四）教学考核制度存在问题

除了可以看到的课堂教学中的问题，考核制度也存在着相应的不足之处，如学生在学习过程中，往往更多的关注到最终的结果，教师则以画重点的形式，帮助学生以背诵记忆的方式完成考試任务，这样的方法尽管学生能够通过短期的记忆去获得知识，完成最终的考核任务，但是对于学生而言，仅仅被考核到了教材中的、理论上的知识，却忽视了学生的考核制度，难以实现最终的发展，完善教学任务，缺乏对学生语言知识应用的关注。

三、党校汉语言文学教学的新变

（一）改革课堂教学内容及形式

在当前党校汉语言文学教学中，要关注到对教学内容及形式的更新转变，实现教学工作的进一步突破与发展。在内容方面，对原有知识进行更新，并且能够及时吸收纳入新的知识，实现教学的突破。于党校汉语言教学的内容丰富，可以尝试从如下方面着手展开改革：其一，从课程设计的角度，及时完善和更新党校的教材内容，不断与时俱进的将新的知识进行充分，并且在体系设计上更符合党校的学习；更进一步的，由于教材本身的严谨性，可以尝试配合教材的运用出版辅助的文本，收纳一些现代作家、政治演讲稿等内容，作为参与培训者的阅读参考，帮助其学习汉语言知识。其二，在课堂教学过程中，融入应用性环节，如在实践调研、演讲辩论等，这些实践活动的带入，能够使课堂更具灵活性，并且能够在丰富的基础上作出学习，使学生真正的意识到汉语言的应用性，汉语言知识不是通过背诵记忆进而束之高阁的内容，而是能够使人以史明鉴、了解大道、掌握传统文化并且能够在日常交流中巧妙运用的内容，需要得到重视。

在教学组织形式上，尝试以丰富的形式去拓展课堂，逐渐提高课堂效率。在课堂教学中融入创新的活动形式，如翻转课堂，让学生自主学习知识，并且在课堂为其他同学进行讲解；以丰富的活动激发学术的学习兴趣，以及运用语言知识的能力。由于党校学员本身就是有思想、有文化的人才所在，对其培训，可以进一步拓展思路，引入一些实践活动，如模仿央视《朗读者》节目，在课堂中组织“班级朗读者”的活动。在教学过程中，可以尝试用现代教学辅助手段，如多媒体技术，增加教学效果，丰富教学展示形式等。这些转变能够在课堂中直接反映出来，作用于课堂的同时带给学生耳目一新之感，丰富培训[1]。

（二）对考核制度进行改革

在当前党校汉语言文学教学中，教师可以尝试改革考核制度，配合当前的教学改革。在考核过程中，要将学生学习的全部过程纳入到考核，而不仅仅是以最终的某一考试为依据，在教学过程中变终结性评价为过程性评价，关注到学生学习的过程，如日常的课堂表现、实践作业完成的情况等，这些都可以作为考核的依据。除此之外，在当前的考核过程中，尽可能的减少为学生“画重点”式的教学，而是在日常讲解时将知识讲解到位，这样的方式能够使学生在应对最终的考核时不再是突击性的背诵，而是主动地去学习与探究，最终完成教学任务。除此之外，教师还要关注到党校的特殊性以及汉语言文学课程的特点所在，在评价环节进行人文性渗透。汉语言文学没有政治严肃，有些学生在课堂中、在对某些问题的讨论中，暴露出自己的一些问题，以及思考的误区，此时教师并不要以对或错进行直接评价，而是可以以循循善诱的方式对学生进行启发与引导，在评价中进一步推进学生的成长[2]。

（三）转变学生对汉语言文学学习的认知

转变党员干部对汉语言学习的思想意识，是实现党校汉语言教学环节进一步发展突破的关键所在。汉语言文学作为传播我国传统语言文字知识的重要课程载体，在教学过程在也是实现传统文化与语言知识相结合的重要媒介，教学工作充分挖掘出汉语言知识的文化传播意义和语言教学意义，并且使参与学习的党员干部深刻意识到这种意义，自觉主动地深入到其中进行学习。在党校培训过程中，尝试逐渐丰富汉语言培训的环节，在开始之前为学生树立正确的学习意识，加以教学的辅助，全面推进教学工作的发展，将其作为思想发展的重要环节所在。汉语言文学的学习，需要在基础上转变学生的学习意识，全面推进党员的主动性学习，最终实现主动、长期的学习，养成阅读的习惯[3]。

汉语言文学本身就是一门承载着传统与现代发展的学科所在，在党校的培训中，进一步关注到以现代教育思想为指导的教学工作，能够全面推进学生的成长及发展，完成教学目标。

参考文献：

[1]王冬松.汉语言文学教学语言风格及艺术特点论述[J].卷宗，2016，16（6）：38—39.

[2]樊小芳.简议网络语言对汉语言文学发展的影响[J].课程教育研究：新教师教学，2016，26（12）：74—75.

[3]陈启华.基层党校教学中存在的问题与对策探析[J].中国科教创新导刊，2013，26（5）：27—28.

[4]耿晓慧.基于现代教育思想下的漢语言文学教学分析[J].新思路（下旬），2016，21（12）：176.

[5]郝爱丽.有关汉语言文学教学改革的若干思考[J].动画世界·教育技术研究，2012，18（3）：63—64.