分层合作学习在高中物理实验教学中的实践与研究

于水川

摘要：合作学习是建立在师生间合作交流的基础之上，对所研究物理现象进行合理的分析、沟通、探究、查证，并在这个过程之中，对物理现象中的物理知识形成一个认知与了解。物理实验是高中物理教学活动之中的一个重要项目，亦在其中起着十分关键的作用，这就要求着高中物理教师在充分结合教学内容与教学目标的情况下，以物理实验为基础，合作学习为手段，提高高中物理教学的质量。

关键词：合作学习；物理现象；物理实验；高中

一、合作学习对于物理实验教学的意义

合作学习是一种新颖的学习方式，它在塑造学生人格修养，以及培养学生良好的学习手段与品质方面有着极大推动作用。合作学习在实际教学活动之中的应用，是在学生能够充分认知到自己主体意识的情况下，尚能最大程度的调动其主观能动性，在合作学习这个过程之中，积极主动的参与其中，使自己的能力与优势有一个良好的平台得以发挥，很大程度上提高学生的教学活动参与度。

此外，合作学习一改传统教学模式之中以教师为主导，学生为受众的灌输性学习模式，教师在合作学习之中往往扮演着一个引导者的角色，将学生视作教学活动的主体，教师在这个过程之中往往只需要给予适当的指导即可。与此同时，在合作学习之中，教师还需要负责教学氛围的营造，在对每一个学生有着一定了解的情况下，助其融入团队之中，树立学习的信心，这既是对学生团队意识与合作精神的培养，也是改善师生间关系的一个重要途径。

从根本上来说，开展合作学习的目的，是为了以小组合作为基本模式，锻炼学生的实际操作能力以及合作精神，此外，对于学生获得物理知识的途径是一种开拓，同时帮助学生树立良好的科学观念。可以明确的是，合作学习在目前高中物理实验教学中有着十分显著的作用。

二、分层合作学习在物理实验教学之中

（一）构建物理情境

需要明确的是，在物理实验教学之中，情境的建立是一个必须予以注重的部分。而在物理情境的建立之中，必须对不同层次、不同学习水平的学生有一个大致的了解，并以此为基础通过对实际生活经验的借鉴、演示以及讲解之，将其引入到物理实验教学的活动之中，以此激发学生的学习兴趣与学习欲望，并根据相应的情景设立相关的问题，鼓励学生提出疑问，并积极主动的去对问题进行探究解决，形成良好的思维习惯与学习方法。

（二）教堂教学的分层

在物理实验教学之中，合作学习方法的展开是建立在对教学对象的分层之上。而对教学对象的分层，又需要教师对学生的基本情况有着较深的理解。从学生的个人天赋、学习能力、学习情况等几个方面，大致可以分为这几个层次。

首先是第一类学生，他们学习能力较强，成绩也较为稳定，教师可以着重培养其学习习惯与个性特长，提高其自主学习能力、创新意识、实践能力，在综合能力之上予以拓展。

其次是第二类学生，他们也具有相当学习能力，不过成绩起伏较大，教师必须从课程内容出发，助他们牢固掌握知识点，同时助他们养成一定的学习习惯，使他们的成绩趋向问题。

最后是第三类学生，这类学生的学习能力较弱，成绩也普遍平平，教师对待他们必须从思想观念方面出发，助其树立学习的兴趣与信心，对其严格要求的同时，也要给予温和的关怀，从学习态度之上进行根本的扭转。这类学生都有着自己独到的天赋，只须在其天赋方面进行引导即可，不必强行将其培养成以上两类学生，否则容易引起学生反感，造成适得其反的效果。

（三）在分层合作学习之中倡导自学质疑。

对学生进行分层之后，再落实到课堂教学之中，教师必须给予学生一定的自主学习时间，让学生有足够的自由发挥空间，对新掌握的知识与概念进行深入了解，做好对实验教学中物理现象分析以及原因探究的准备。

在教学过程之中，教师必须对学生进行适当的激励，使其在合作学习之中能够保持独立思考，并能够认真仔细的对实验的现象进行分析。这是一个由浅入深，由易渐难的过程，教学的难度应当随着对问题更深层次的探究而逐渐加深，使学生的思维呈现出一种梯形模式，并在探析问题的过程之中产生沟通交流的欲望。

此外，教师必须注重在实验教学之中对于问题的创设，并在教学之中加以引导，鼓励学生在思考之中对现象本身存在的问题提出质疑，并可以根据这个点，继续加以延伸，引出更深层次或是其余的教学要点。

（四）以小组合作为模式的分层合作学习探究

在以实验教学为手段的物理教学活动之中，合作学习是其中至关重要的环节。教师可以将不同天赋、不同学习能力、不同学习情况的学生，再结合他们自身特点我的情况下进行分组，保证学生能够在小组之中进行合作学习，积极交流沟通，并使组内每一个成员的能力都得到发挥，共同去解决实验教学中所出现的问题。

再者，在具体的教学活动之中，分组合作学习的模式能够让每个小组的学习热情得到较好的释放与体现，使课堂气氛更为融洽，而气氛对一个人行动力、创造力、想象力的影响是十分明显的，一旦课堂气氛活跃起来后，就能够对小组内学生潜力的激发起到巨大的推动作用。在整个合作学习的过程之中，一个小组虽作为一个整体学习单位，但它所保证的是小组内每个成员对实验内容清晰的掌握，并能够使学生所吸纳的知识更为深刻的印入脑海之中。

结束语

分层合作学习的有效应用，为学生在物理实验教学中开辟了新的途径，帮助他们通过具体分析物理现象，以小组合作为模式，更为深刻的掌握所学的内容。分层合作教学是一种行之有效的教学模式，它既是符合新课标課程标准新兴教学理念的体现，也是培养学生团队合作意识，独立思考精神，自主学习能力重要手段。所以在实际的教学活动之中，教师对分层合作教学模式的应用绝不能只流于表面，必须渗入学生内部，依据学生个体情况进行具体分析，让不同层次的学生依照个性组成小组，进行合作学习，通过对物理现象本质的探究，达到对物理知识更清晰的认识。

参考文献：

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