试论高中数学教学方法

李淑荣

摘要：随着教育改革的深入，多种教学方法开始在我国兴起。高中数学教师在教学中可根据教学大纲和学生的实际状况出发，灵活采用一种或多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高数学教学质量。本文从精心设计导入环节，激发学生学习兴趣、采用情境教学法，提高教师教学效率、采用小组合作学习教学法，培养学生新型的合作观、注入生活化元素，调动学生学习积极性四个方面来展开论述，希望为高中数学教学发展贡献一份力量。

关键词：高中数学；教学方法；生活化；导入；情境教学法

一、精心设计导入环节，激发学生学习兴趣

俗话说：“好的开始是成功的一半”诚如此言，一个良好的课堂导入设计，不仅会在学生心目中留下深刻的印象，还能丰富他们学习该课程的积极情感，转变他们被动的学习态度，应引起教师的重视。高中数学教师在设计导入环节时，可以从以下几点着手。第一点，采用生动、形象、富有个性的语言动作，来激发学生学习兴趣；第二点，利用多媒体进行辅助教学，通過多媒体图文并茂、声像俱佳的特点，来聚焦学生目光，吸引他们的注意力。第三点，通过对旧知识的复习中进行引入，通过旧知引出新知，来架起学生知识贯通的桥梁。例如我在教授高中数学人教a版补必修5《解三角形》一课时，在上课之初，我先在黑板上画了任意一个三角形，然后让学生进行观察和思考：在 这个三角形中给出适当的条件，并根据给出的条件，来取得相应的结论，以此来培养学生的自主探究能力和学习能力。在乍一看到这一图形时，学生们往往丈二和尚摸不着头脑，在我的引导和启发下，他们渐渐得出了本节课要学习的知识点即：正弦定理和余弦定理。根据正弦定理可以来解决两种类型的三角问题，分别为：当知道两角和任意一边时，可求出其他两边和一角；当知道两边和其中一边的对角时，可以求出三角形的其他边和角。这样的导入环节设计，既考虑了学生的认知特点，又尊重了学生的主体地位，培养了他们的自主探究能力和学习能力，可谓是一举多得。

二、采用情境教学法，提高教师教学效率

教师在教学中采用情境教学法，通过将学生引入到相关的虚拟的“真实”场景中，可以充分调动学生学习数学的积极性，让他们跟随教师的脚步去思考、探究，是拉近师生关系，提高教师教学效率的重要方式。

例如我在教授高中数学人教a版补必修5《等差数列》一课时，就采用了情境教学法。在上课之初，我是这样为学生创设情境的：“同学们，中国最古老的天文学和数学著作，在约公元前一世纪成书，被唐朝规定为国子监的教材之一，大家知道这本著作的名字是什么吗？”这个问题抛出后，学生们一副茫然的样子。此时，我接着说道：“这本书名字叫做《周髀算经》，在这本书中，出现了这样的一道题：在平地上立八尺高的土圭，对它的影子进行测量，测出其在24节气中，冬至时影子长为1丈三尺5寸，以后每一节气，影子长度为递减状态，递减数据为9寸91 6；夏季，影子长度最短，长度约为1尺6寸，以后的每一个节气，影子长度为递增状态，递增的数据跟上述的相同。如果将这些数据记录下来，同学们，你们认为可以得出一个什么样的结论呢？”这个问题抛出后，我并没有要求立刻找到问题的答案，而是要求他们带着问题去听课，这样的教学设计，既激发了学生的学习兴趣，又提高了他们的听课效率和教师的教学效率。

三、采用小组合作学习教学法，培养学生新型的合作观

数学新课程标准强调“合作”“探究”“自主”的学习方式，教师在教学中，可通过采用小组合作学习教学法来实现这一目标，培养学生新型的合作观，将他们培养成符合社会需求的懂合作、会合作的新型人才。

例如我在教授高中数学人教a版补必修5《不等关系与不等式》一课时，就采用了小组合作学习教学法。在讲述了基础知识之后，我将学生分为了几个小组，让他们以小组为单位去探究不等式的性质。在确定了小组目标之后，我又公布了小组激励机制。在小组激励机制下，各小组成员纷纷投入到紧张的讨论中，通过分工合作、自主探究的方式来完成小组任务，赢得小组荣誉。在给予学生自主合作和交流的时间之后，我让学生们派出小组代表来呈现本小组的研究成果。在此环节，作为代表的学生脸上既充满了兴奋，又带了一丝紧张。在各小组展示完毕之后，我在对其进行点评的基础上，要求学生对自己和他人进行点评，通过这种方式，使学生在看到自身不足的基础上，也能看到别人的优势所在，从而取长补短，提高了数学教学效率。

四、注入生活化元素，调动学生学习积极性

数学像很多学科一样，来源于生活，最终也要会归于生活，服务于生活。教师在教学中，可通过注入生活化元素，来调动学生学习的积极性。让学生通过生活化学习，不仅可以习得数学知识和方法、还习得了生活经验和实践能力，培养他们学习数学应有的情感态度和价值观。

结语

总之，高中数学教师想要提高数学教学质量，在教学中不应囿于一种教学观念和方法，而是遵从教学大纲和学生的实际状况，多点开花，多措并举，在传授学生数学知识和技能的同时，培养他们的数学核心素养。

参考文献：

[1].新时期高中数学教学应重视课堂[J].赵静.读与写（教育教学刊）.2014（08）

[2].高中数学教学语言的艺术性[J].张淑萍.知识窗（教师版）.2015（11）