初中历史教学中核心素养培养策略探究

王志军

摘要：随着新课程的不断改革，初中历史教学也经历着不断的变革。在这样的时代背景下，初中历史教学承担着更加艰巨的责任和使命，在初中历史教学中，不仅要培养学生的历史知识，更应注重培养学生的历史核心素养，从而促进学生的全面发展。因此本文将对初中历史教学中的核心素养培养进行相应探究。

关键词：初中历史；核心素养；培养策略

在新课程的不断改革中，初中历史教学不仅要培养学生的知识与技能、情感与态度，更重要的是在教学中培养学生的历史核心素养，从而促进学生更加全面的发展。历史学科的核心素养由唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面组成，因此本文将针对这五方面对如何开展初中历史教学进行探究。

一、深度挖掘教材，注重揭示唯物史观

在初中历史教学中，教材所包含的内容不仅仅是历史知识，更多蕴含着唯物史观，揭示着人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法。因此在实际教学中，教师不仅应该注重讲解知识，还应深度挖掘教材，透过现象看本质，注重揭示历史知识中的唯物史观。

例如；在讲解近代史的相关内容时，当讲解到封建主义、资本主义的失败中，教师除了总结相关原因之外，还需要总结凝练，用唯物史观的思想点拨学生，让学生正确认识人类历史发展的总趋势，明白封建主义和资本主义失败的历史必然性。

二、有效归纳总结，注重培养时空观念

在初中历史教学中，需要注重培养学生的时空观念，所谓时空观念就是对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念，以历史纪年、历史时序、年代尺、阶段特征、历史大事年表、历史地图等形式呈现。因此在初中历史教学中，我尝试运用总结的方式，培养学生的时空观念。

例如；在进行古代史的学习之前，我先为学生讲解“朝代歌”，“夏商与西周，东周分两段；春秋与战国，一统秦两汉；三分魏蜀吴，两晋前后延；南北朝并立，隋唐五代传；宋元明清后，王朝至此完。”当学生对历史朝代形成正确的时序认识后再进行教学会更容易让学生接受。除此之外我还尝试用思维导图的方式为学生梳理历史知识，帮助学生形成正确的时空观念。

三、开展文本阅读，注重训练史料证实

历史的学习是由大量的史料堆积形成。因此在初中历史教学中，教师不仅要依据课本进行教学，还需要鼓励学生进行历史材料的阅读，并在阅读的过程中可以对史料进行辨析，并掌握运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法。

例如；在针对日本侵华战争这一内容，日方提出了大量的“史料”，而这些史料大多是不真实的。教师在教学中可以搜集出相应的史料，让学生进行对比阅读，并将同一事件不同的史料进行分类、辨析和运用。通过这样的方式，不仅扩大了学生的知识储备，还培养了学生的史料证实素养。

四、加强问题引导，注重历史理解能力

在历史学科的核心素养中，要求学生具备一定的历史解释能力，就是可以以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。因此这就需要教师在日常教学中注重对学生进行提问和引导，让学生对历史有正确的理性分析和客观的评价。

例如；在进行《全面内战的爆发》这一教学内容时，教师注重在课堂用问题引导的方式，让学生了解国共两党对建国的不同主张并能够结合史料理解中國共产党为争取和平做出的努力，了解内战爆发的根本原因，从而培养学生历史理解能力。教师可采用问答的形式进行教学，让学生在思考中回答，在回答中学习。通过这样的方式，学生可以在教师的引导中培养自身的理解能力，从而培养学生的历史基本素养。

五、加强德育渗透，注重熏陶家国情怀

家国情怀是学习和探究历史应该具有的社会责任和人文情怀，包含：优秀传统文化、民族精神、科学精神、世界意识、积极的人生态度和健全的人格、联系现实等。因此在实际教学中，教师应该注重德育教育，通过德育教育培养学生的家国情怀。

例如；在进行教学时，我会将《上甘岭》、《建国大业》、《建党伟业》等爱国电影选择经典的片段为学生进行播放，然后再结合电影的相关内容为学生讲解历史知识点。这样学生学习历史知识点不再枯燥，同时在电影的观看中也会得到家国情怀的熏陶，从而培养学生正确的三观，促进学生更加全面的发展。

综上所述，本文从“深度挖掘教材注重揭示唯物史观”、“有效归纳总结注重培养时空观念”、“开展文本阅读注重训练史料证实”、“加强问题引导注重历史理解能力”、“加强德育渗透注重熏陶家国情怀”这五个角度对如何在初中历史教学中培养学生的核心素养进行了探究。希望通过本文可以起到行之有效的教学效果，促进高效课堂的形成，让学生更加全面的发展。

参考文献：

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