基于学科核心素养，浅谈小学英语有效预习

俞岚

摘要：预习是小学英语高校课堂的一个重要组成部分，是课堂教学的准备，同时有效预习也是提高课堂效率和教学效果的重要保证。本文基于小学英语学科核心素养，谈谈小学英语有效预习的重要性，现存的问题及解决对策。

关键词：有效预习；核心素养；小学英语

预习是指老师在讲课前，学生自学新课内容，做到初步理解，并做好上课知识准备的过程。小学生正处于认知的启蒙时期和自主学习习惯养成的关键时期，有效预习的养成对于养成良好的学习习惯，质疑思考的习惯有着至关重要的作用。

一、有效预习的重要性

1.有效预习可以培养学生学习兴趣

在教授三年级下册Unit4apple，pear，orange，banana等水果单词前，我请学生准备这几种水果，并听课文录音，记住它们的英语，在上课时就请学生边拿着自己水果边试着说说对应的英语。通过有效的预习，激发了学生学习兴趣，也让学生在课堂上的成功感大大增强了。

2.有效预习可缩小不同层次学生之间的差距

课堂教学是一个在既定时间内面向全体学生进行的授课活动。如果能让学生英语水平差距缩小，这无疑将会给课堂教学的顺利实施提供良好的条件。而有效预习是其中一个至关重要的步骤。因为预习工作大多是在课余时间学生自己完成的，这样学生就有足够的时间去查找资料，回忆旧知识。

二、有效预习存在的问题

1.对预习不够重视

在英语课堂中，学生甚至教师自己，都对预习持有怀疑态度，认为让小学生特别是低年级的孩子去预习英语几乎是不可能完成的任务。学生不知新课的内容，教师生拉硬拽着学生上完整堂新课。师生又累又渐失了教与学的乐趣。

2.预习作业方式单一，与旧知识缺乏联系

例如，在高年級的readandwrite板块，学生的预习就只停留在听磁带，通读课文，划下生词或者把语篇翻译成中文，理解文章大意，再递进一层也只是根据语篇来回答相关的问题；在Letslearn&Let;stalk板块，学生的预习一般停留在听磁带跟读课文，记忆单词中文意思；在Letsspell板块，学生的预习基本集中在单词发音上。

三、如何开展有效学习

1.激发学生预习英语的兴趣

兴趣是学生最好的老师。从实践来看，小学生总体上对英语充满了好奇，容易激发兴趣，因此，作为教师，我们应该因势利导，创设各种活动和情景，以便激发学生兴趣。在教授三年级下册Unit5Doyoulikepears？时可以设计这样的预习任务：

根据旧知识按照要求归类同类单词：

动物类：____________________

颜色类：____________________

学习用品类：_____________________

最后引出水果类，这样学生会带着兴趣去完成，通过这样的有效预习，在课堂上相互交流，不仅巩固了以前学过的单词，预习了新课，还拓展了新单词，举一反三，及时补充，学生自然就有兴趣，从而很容易记住本节课关于水果的单词。

2.落实有效预习的策略

1）基础预习法

a.读一读

课前预习，要指导学生认真读。学校为每位学生配了录音带，为学生的正确发音提供了第一步的指导。例如三年级下册Unit5Aletstalk一课，生词生句多而杂，发音难，像Honey，letsbuysomefruit.等，对于刚接触英语的三年级孩子来说，难度较大。因此，我在课前让学生在家里用录音机反复听磁带并模仿着朗读，试把每个音都发得标准，到位。

b.划一划

划也可以是画。在做预习指导时，一定要培养学生边读边划的好习惯。例如在预习六年级下册Unit1Readandwrite部分，文中有很多句子如“Itisgettinglowerandlower，buthisshadowisgettinglongerandlonger”很美又富有哲理，许多学生就用五角星，自己的英语缩写等等把这些句子标注出来，每个学生都有自己的预习风格，在简单的预习作业中张显个性。

c.练一练

课前“练”，也是一种较好的预习方法。例如在教授五年级上册Unit6Inanaturepark涉及到上个单元的Therebe句型，我就让学生自己先试着用Thereis和Thereare句型造新句。这样，不仅可以让学生通过造句来复习句型，而且也为Unit6要学的Isthere和Arethere一般疑问句奠定了基础，新课难度大大下降，同时也增强了学生信心。

2）特殊预习法

特殊预习法是指教师根据课文设计一些不同的思考题或者是有趣的实践活动等。

例如，在教学四年级下册 Unit6 Shopping单元时，课文内容围绕goshopping这一话题来展开的。所以我在课前让学生以4人小组为单位进行预习，讨论并创设一种购物情景，他们发掘自己的go shopping，不在局限于老师创设的大众版的情景里了。

四、关注学生预习的反馈

1.及时检查预习效果

教师布置了预习作业就要及时进行检测。通过预习效果的反馈，及时掌握学情，从而进行有效的课堂教学。学生经过课前的独立思考，不管是略有领悟或者是不得要领，经过教师的指导，应用与理解的程度一定会加深。还有一些学生，通过得到教师的激励评价从而获得成就感，学习动机得到了加强。

2.适时运用预习成果

运用预习成果是指将学生预习的结果在课堂上展示出来。这既可以作为对预习作业的检测，也可以作为新知识的呈现。例如在教授中西方节日时，教师可以让一些英语基础较好的学生介绍自己喜欢的某个节日，然后过渡到课文，让一些基础较差的学生说课文中的人物谈论了哪些节日，从而自然过渡到课文的学习。

有效预习，它使学生的学习有了一定的目的性，树立了学生的信心，同时促使学生主动地去学习知识，增强对知识的探索欲，为课堂学习提供了良好的课前准备。因此，我们在教学中应该充分重视有效预习，让它成为成功课堂的奠基石。

参考文献：

[1]教育部.2011.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社.