提高小学英语词汇教学有效性之我见

隋娜娜

摘要：在小学英语教学过程中，词汇教学是一个十分重要的环节，是学好英语的基础，也可以为良好的听说读写能力提供保证，因此，词汇教学对英语教学来说十分关键，也是英语教学难点。本文通过对小学英语词汇教学现状的分析，指出目前小学英语词汇教学中存在的问题，然后提出相关改进方法。

关键词：小学英语；单词；记忆

无论学习哪一门语言，词汇都是最关键的基础。学好词汇，才能在写作、交流中游刃有余，才能真正掌握一门语言。小学生作为英语学习的初学者，学习难度较大，因此，教师必须采用科学的教学方式，激發小学生的学习兴趣，使他们掌握学习英语词汇的方法，这样才能做到熟能生巧，为今后英语学习打下坚实的基础。

一、小学英语词汇教学存在的问题

（一）拼写困难

小学生存在拼写困难，一方面源于学生的年龄尚小，在理解能力和接受能力上有所欠缺，绝大部分时间都是生活在母语的环境中，对于英语的陌生感使得学生在英语学习过程中倍感吃力。因此，拼写困难和记忆困难是当前小学生词汇教学存在的一个主要问题。学生缺乏必要的英语拼读技巧，在英语拼写和拼读的过程中只能靠死记硬背，甚至在单词记忆的过程中通过拆字法来记。如are这个单词，很多学生往往都是通过背诵a-r-e，“are”，这种拆字法，根本不利于学生英语学习能力的提升。

（二）词汇理解困难

由于中西方文化的差异，使得英语和汉语在表达方式上存在很大的差异性。在词义上，有些英语词汇在不同的语境之下就表达不同的意思，有些词汇在不同的文化背景下也表达不同的意思。这就要求学生在学习英语词汇的过程中，应当结合语境和西方文化背景认识和了解英语词汇。

（三）词汇的使用和搭配困难

在词汇教学中，由于小学生在学习词汇的过程中方法生硬，使得很多学生词汇的使用和搭配上存在困难。这种困难主要体现在以下几方面：一是小学生对英语的词义理解不够透彻，尤其是对于一些一词多义的英语词汇，学生容易混乱使用；二是学生在词汇的使用过程中，往往不会注重语境，语境是词汇使用和搭配的基础。

二、小学英语词汇教学的改进方法

（一）创设情境，语境理解

单词是构成英语语句的基本要素。人类思想的交流是通过单词构成的语句来实现的，因此把英语单词放在特定的语境中进行理解、记忆，效果会更好。比如在教授单词door（门）时，我会指着教室的门问学生：“What color is the door（这扇门是什么颜色的）？”学生会回答：“It is red（它是红色的）.”又如在教授形容词的比较级时，我先叫两个身高差比较大的学生上讲台站好，然后指着他们两个人说：“A is taller than B.A比B高。”这样做，学生比较容易理解，教学效果也比较好。总而言之，教师要充分运用图片、实物、卡片、幻灯片、录音、录象、多媒体课件等创设语言情境，更好地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，进而提高课堂教学效率。

（二）积极游戏，玩玩学学

小孩子的天性就是玩，尤其是在英语教学中更应该从孩子的心理入手，激发他们的兴趣，让他们从玩玩闹闹中学到英语单词，对英语这门学科产生热爱。本着这个原则，我尽量在教学中设计一些具有积极意义的建设性游戏。单词学习是一个基础积累的过程，既要有知识的传授，也要有心智上的培养和促进，为此我经常会给学生设计一些游戏，一方面培养学生的竞争意识，另一方面也让学生在热烈的气氛中玩耍，非常容易就学到了单词。我将单词做成头饰，开展像钻山洞、开火车的游戏，让学生从指定的单词下面钻过去，或者火车开到指定的单词下面。这样学生就可以从直观的字母组合上记忆单词。竞争性的游戏如拔萝卜，抓兔子，将单词写在萝卜和兔子上，让学生分组打猎，其他的一组念出单词，另一组抓到相应的“兔子”（单词）即可。像这类活动学生都非常喜欢，一到上英语课就非常兴奋，期待着游戏环节早日到来。

（三）配合图像，加强记忆

当前，词汇教学基本是让学生在默写以及朗读中反复记忆单词，很难激发小学生的学习兴趣，进而降低课堂教学的效率。如果在词汇教学中为单词配上图像或者声音，就会吸引学生的课堂注意力，帮助学生记忆单词，因此，英语教师要充分利用多媒体进行教学，通过多媒体技术，将更加抽象的单词转变成图像和声音，进而加深学生的记忆力，实现课堂教学效率的提高。

例如在学习jeep这个单词的时候，教师可以为学生播放吉普车的图像，将实物和单词充分结合，实现抽象和单词具体化。同时，在英语单词中，经常会出现很多发音相近，而含义不同的单词，当出现这种情况的时候，教师如果依然强调一味的默写朗读，学生很容易造成知识点混淆。通过多媒体技术，将两个单词的含义用图片的形式展示给学生，学生可以更加直观的区分两个单词的含义，进而避免出现知识点混淆的情况，例如 right 与nigh 与两个单词，具有相近的发音，但是含义却完全不同，教师可以为学生展示方位和夜晚两组图片，让学生直观的区分两个单词的含义，进而加深对两个单词的记忆。

（四）合作探究，说说议议

英语既然是一门语言课程，其中就不能离开交流和探讨。这就需要学生的合作探究，交流和协作。事实上，英语教学在传授知识的同时，其实也是在进行人际交往，合作交流的人格模式的培养。在单词教学中我注重从学生爱说话这个特点出发，一方面给他们机会说话，另一方面鼓励他们大胆说出自己的想法。比如在教学单词 big，book，robot，ball，birthday时，我让学生体验这几个单词的异同。很快就有学生进行归类：big，book，ball，birthday的第一个字母都是b，发音都是[b]。而robot中的b发音也是[b]。根据这些显而易见的规律来进行记忆分类，学生会更有直观认识，找到对单词的感觉。

总之，词汇教学是英语教学的关键部分，学生在词汇学习中会遇到各种各样的问题，教师要具体问题具体分析，在实践过程中不断积累经验，吸取教训，不断探索，找出最合适的教学方法，达到最佳的教学效果。

参考文献：

[1]王艳.基于情境的小学英语词汇教学设计[D].西南大学，2011.

[2]王陈斌.游戏，小学英语词汇教学的调味剂[J].学周刊，2016（1）：120-121.