文本巧再构,课堂高实效

2018-09-25 02:53马萍
神州·中旬刊 2018年9期
关键词:文本再构创设情境

马萍

摘要:教材是教师教学的根本。但在实际教学中,教师要从学生和教学实际出发,灵活巧妙地处理文本,再构文本,真正实现“用教材教”。本文从文本再构的实际需要出发,逐步到文本再构的方式,探讨如何才能更好地实现再构文本,创设教学情境,从而最大可能地实现教学的最优化。

关键词:文本再构;创设情境;教学最优化

一、文本再构的实践

1、语段阅读的文本再构

语段教学,相对于词汇教学来说,信息量大,内容比较丰富,但其往往比较枯燥,教学难度也相应增加。语段教学的文本再构,要从学生的实际英语水平出发,创设情境,各个击破,使学生真正地掌握好英语段落的理解和学习。

[例1]同样是在第49届浙派名师的课堂展示上,卢爱华老师选择的教学内容知识性比较强,是关于保护牙齿的一段话。文本集中了很多长句,如First,clean your inside teeth.You should move the brush gently up and down.You should brush down on the top teeth.You shouldnt brush from side to side...给出的教学内容只有文字,没有任何其他资料。如果只是解释词汇,分析段落,这个课时恐怕会相当枯燥。那么如何再构好这样的文本呢?卢老师是这样设计的。卢老师在一开始的热身中,就安排了下面的一个chant.

Up,up,up,up to the top.

Down,down,down,down to the bottom..

Side,side,inside(outside).

From side to side

这个chant,集中突破了方向性单词这个难点,这就大大降低了长句的理解难度。接着,牙疼的shark找到dentist,询问如何保护牙齿。

Dentists Advice

1.You should brush your teeth twice a day.

2.You should brush your teeth for five minutes each time.

3.You should choose a good toothbrush(not too hard).

4.You should change your toothbrush every three months.

后面卢老师又给出了以下句子,让学生判断自己刷牙是否正确。同时,结合牙齿模具进行教学,强化学生对句子的理解。

Tips for brushing teeth

1.First,clean your inside teeth.

2.You should move the brush gently up and down.

3.Next,clean your outside teeth.

4.You should brush down on the top teeth.

5.You should brush up on the bottom teeth.

6.You shouldnt brush from side to side.

卢老师把整段的句子进行了重组和整合,打破了原有的顺序。用单句的形式来代替整段的文本学习。这样让段落显得逻辑性强,条理清晰。降低了长句理解的难度,而且形式也能吸引學生的注意力。从课堂上学生的表现看,他们是真正地在倾听、在思考、在运用。从他们的回答和表演,都能看出他们较好地掌握了文本内容。

2、内涵升华的文本再构

《英语课程标准》指出,综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。因此,英语教学除了教授学生英语语言方面的知识外,更应该注意渗透文化情感方面的知识。但我们在实际教学中常常会忽略“情感、态度、与价值观”这一目标。文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言;积极的情感态度有利于促进主动学习持续发展。

[例2] PEP四年级下册Unit 4 Part A Lets learn主要是学习cold,warm,cool,hot这四个单词和Its cool in Lhasa.这个句型。笔者在教授这个课时的内容时,最后对这部分内容的内涵进行了再构。

T:You see,weather is different in different seasons.And they make a colorful world.But next lets see some pictures.(关于环境污染和大气层破坏的PPT)

T:What do you think?

S:We should protect our earth/environment.

从对词汇的学习升华到对保护环境和自然的高度,是一个很重要的过程。这样的设计能让英语知识的学习与情感的熏陶得到一致的发展。

二、文本再构的思考

1.始终要以学生为宗旨。文本再构,要根据学生的实际英语水平来确定文本再构的层次,体现以人为本,不能太易也不能太难。如果文本本身过于简单,教师可以适当丰满这些内容,就象给原本只有一个枝干的树添上了生机勃勃的叶子和花,使课堂变得有话可说,激发学生的想象力和创新思维。如果文本过于难,可以适当“肢解”这些难点,用合适的载体,如歌谣、故事等等方式来突破这些难点。

2.始终要以实效为目的。文本再构,最终的目的是为了让学生掌握好英语。例1中,教师及时地设计了几个环节来保证教学的有效性。不能只为猜谜而猜谜,在猜谜的过程中,用文本中的句子来操练,都是为了保证学生能掌握知识。

文本再构是化无生命的词汇和句子为一个个跳跃的灵动的音符的媒介,是让学生跨越知识障碍,进一步理解文本的一个桥梁;是培养学生想象力和创新能力,真正学好英语的一个平台。文本再构,让我们的课堂变得轻松而高效。就让我们快乐地再构文本吧。

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