小学科学创新性教学方式研究

喻显萍

摘 要：新课改背景下，全国各阶段教学改革如火如荼地进行着，小学科学课程作为帮助小学生增长对事物的认知的课程，传统的教学方式已经不能满足这一课程的实际要求，在这个大环境下，小学科学教学方式需要注入新的血液。笔者基于这一背景的切实要求，对小学科学教学方式的创新策略进行相关的分析研究，以期对今后的小学科学的教学有所帮助。

关键词：小学科学；创新性；教学方式；观念；研究

引言

当前时代发展，自然科学的力量日益突显，人们越来越重视对小学科学的教育。时代的发展，社会的需要，未来建设祖国、造福世界的人才应当是具有自主性、高素质的创造性的科学人才，是具有高度责任感，并具备较高科学素养的人才。然而，很多小学生在小学科学的学习中经常遇到一些绊脚石，也就是一些难于获取的知识，或者是那些有碍于学生能力培养的知识点。这就需要在教学方式方法上进行创新，需要科学教师能够在钻研教学大纲和教材的基础上，对难点进行细致的分析，使得教学顺利地进行，达到预期的效果。

一、转变传统教学思路，以学生为主体

每一个生活在科学技术高度发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响，因此从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过教育使学生逐步领会科学的本质，乐于热爱、探索科学并树立社会责任感，学会用科学的思维方式，解决自身学习及日常生活中遇到的问题，学生对周围的世界就有强烈好奇心和积极的探求欲望，学习应该是他们主动参与和能动的过程。小学科学课程必须建立在满足学生发展需要和有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学的探究活动，让他们自己提出问题、解决问题，这比单纯的讲述训练更加有效。科学老师是科学学习的组织者、引导者和亲密的伙伴，对于学生在学习活动中的表现，应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

在小学科学课本中的知识是很抽象的，理论性较强，特别是一些概念，学生很难接受，这时就需要老师把这些抽象的概念具体化，帮助学生解决这些难题，例如对太阳高度这一概念的理解学生就有难度，对于人看太阳的视线、人的水平视线，人看太阳视线与人的水平视线的夹角，比较难与理解，需要我们借助图形图画进行表述解释。还有一些科学规律，对学生来说在短时间内都很难认识完整，而这些又时时刻刻存在于我们周围。因此我们在平时就要学生注意观察身边发生的任何信息，积累丰富的感性知识，为将来科学学习打下良好基础。

二、改变传统教学方式，满足学生多样化个性需求

应当要求小学科学老师带领学生开展各种活动，需要为此准备大量活动器材和实物材料、自制教具，需要学生和老师一起进行大量的观察实验操作等活动，主要是因为小学科学是一门实践性较强的课程，需要通过学生以自身自主学习、观察的角度来了解和探究引发兴趣，继而在老师的引导活动中用科学的态度和方法感悟科学、探求真谛，培养科学探究的情感和客观的科学态度，在活动中让学生，从参与体验探究中去内化，而不作为一种结论去记忆和背诵，要尽可能通过设计相应的活动，引导小学生通过探究自主得出结论，给他们的自主学习留出充分空间，引发他们的兴趣和关注，培养他们的动手动脑的能力，培养科学严谨的态度。

我们知道，在小学科学教材中，有很多内容是讲关于动植物的生活环境形态结构、生活习性的，但是我们所处的地理环境不同，有很多动植物是我们难以见到，只能通过观察标本认识了解它们，可是有些观察相对缺乏，这就使得小学科学课程讲起来枯燥无味，甚至有些东西我们自己很难讲清楚。因此，科学老师要尽全力收集更多的标本和图片，广泛运用网络上的各种新兴媒介平台，力求让自己的课讲得清楚，学生听得明白。

三、改变传统教材内容。培养学生的探究性

小学科学教程要从便于学生的探究性出发，而不是从知识体系出发；要有计划、有步骤地展现科学教学情境，引导学生带着兴趣去观察自然界的事物和新现象，让他们在开展实验与调查、交流与分析和最终形成结论的过程中进行课程学习，形成一个循环有序的结构。让学生亲身经历探究科学的过程，注意教材要以小学生已有的经验和知识结构为起点，从他们熟悉具体事物中展开学习内容，并帮助他们逐步发展认识较为抽象的概念和规律的能力。遵循由易到难、由具体到抽象、由简单到复杂，循序渐进、层层递进的原则，与小学生的认知结构和心理发展水平相适应，并充分促进他们在原有基础上的发展，要有机会让他们选择感兴趣的探究问题，鼓励他们从探究的过程中发现新的问题，并发表自己的见解。

应该说小学科学是一门以观察和实验为基础的课程，一次实验，在教学中起着不可估量的作用，其原因是，实验能够把某些自然现象简化和单纯化，重复和复制出来，需要认识的某种事物之间的关系都清晰地表现出来，从而使学生发现研究认识某些自然规律及其現象，因此本文认为，积极创造实验条件，使学生做更多更好的实验是突破小学科学教学难点的重要方法之一。在教与学的过程中，要根据学生的爱好不同，组织各种课外科技活动小组，把活动的主动权交给学生，鼓励学生自己质疑解疑，探究创新，这也是一个突破难点的重要途径。因为有些知识并不是我们通过观察和实验就能够立刻得出结论的，而是需要几天几个月甚至更长时间的细心观察和记录，才能得出正确结论。例如，气象小组只有通过对天气的预测，然后给资料进行分析比较，才能得出天气的变化规律。

总之，在小学科学教育中，我们的创新方法方式会从平时的一点一滴、日积月累中见到成效。学生会在看似无形、实则有形的过程中，活跃思维、动手动脑，逐渐形成科学有规律的探究做法。在教师引导下，认识世界、发现问题、解决问题，探究物质世界、地球宇宙，按照由浅入深的过程，逐步形成具有一定价值的科学知识体系。

参考文献

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