探究如何有效提高农村小学数学的课堂教学效率

刘甫涛

摘要：在素质教育改革不断深化的今天，如何有效提高农村小学的教学质量正在被人们日益关注，基于此，本文以小学数学教学为例，从利用农村生活创设教学情境、结合农村实际提高课堂活跃度和通过发散思维拓展学生视野三个角度对如何有效提高农村小学数学的课堂教学效率做出了探究，并通过举例的方式进行了相应的阐释和说明。

关键词：农村小学；小学数学；课堂教学

引言：

尽管农村的教学资源没有城市里那么丰富，但是却可以让学生与周边生活环境的联系更加紧密，这有利于学生从已有的知识点出发通过创设教学情境的方式达到自主学习和合作学习的目的。特别是数学本来与生活的联系就非常紧密，深入到生活之中会让学生更好的领悟所学知识点。因此，农村小学数学在教学的过程中应注重使学生的知识得活学活用，改变死板的教育方式从而有效提升课堂教学效率来帮助学生获得好成绩。

1.利用农村生活创设教学情境

农村小学数学教师可以利用农村生活实际来创设学生所熟悉的教学情境从而帮助学生更好的领悟教材并熟练掌握教材中的知识点，这主要包括以下几方面内容：

1）在教学过程中，农村小学数学教师可以通过让学生实践理解数学知识点的方式开展教学，例如：在学习小学四年级《公顷和平方千米》这一章节知识点时，为了更好地让学生们了解公顷、平方千米这些相对来说比较抽象的知识点，教师带领学生到了农村的田野之中，先让学生通过100米*100米的方式画出了1公顷的范围有多大，在学生对公顷的概念有了详细的了解后，教师再说1平方千米=100公顷学生就能在脑海中产生一个感性认知从而知道平方千米的范围大概有多大，这样学生就能将练习六中的水立方、香港特别行政区和一间教室的面积单位迅速而又准确地说了出来，取得了良好的教学效果；2）农村给了学生广阔的学习空间，可以使其不像城市学生那样陷入因受到过多局限而无法了解过于抽象知识点的困境，能够促进学生更多的将所学的知识点投入到实践中从而增强其生活性，例如：很多农村小学在学习100以内加减法计算时都是以集市菜价的方式让学生对其形成感性认知，这样不仅会有助于学生通过日常经验更好的掌握知识点，还会在很大程度上提升数学知识点的实用性[1]。

2.结合农村实际提高课堂活跃度

数学知识相对来说是比较枯燥的，这就要求农村小学数学教师为了取得更好的教学成绩就必须要努力提升学生的学习兴趣，只有学习兴趣提升上来了学生才能在此驱动下积极的投入到对数学的学习之中，这需要教师在教学时做到以下几点：

1）农村生活是广阔的也是丰富多彩的，因此在日常教学中，农村小学数学教师应当多结合农村的生活实际来提高课堂活跃度，以此来激发出学生对数学的学习积极性从而主动投入到对数学知识的学习之中，例如：在学习小学二年级《图形的运动》这一章节知识点时，为了更好地让学生们感性的了解轴对称图形和图形的平移运动，教师带领学生到了农村广阔的田野之中开展图形运动的发现学习，田野中的轴对称图形和图形的位移运动很多，学生在通过观察形成了初步认知之后，教师带领学生回到教室让学生按照刚才自己在田野中的观察尽量动手将其剪出来，这样学生脑海中的感性认知得到了进一步的加强，对图形的运动有了形象的认知，取得了良好的教学效果；2）与城市生活相比较而言农村生活充满了自然气息，针对这一特点农村小学数学教师可以充分促进学生的学习进入到动态化，这既符合了小学生们爱动不爱静的天性，还能有效活跃课堂气氛以此来促进课堂产生更多的学习氛围来带动学生掌握知识点，例如：在学习小学四年级《数学广角 ——鸡兔同笼》这一章节知识点时，因农村所具备的独特优势条件，学生不仅可以抽象的计算出结果，教师还带领学生到现场实践检验了学生的计算结果的准确性，这种贴近生活的教学方式不仅活跃了课堂氛围，还能够帮助学生对知识点产生更深的感性认知，具备良好的教学效果[2]。

3.通过发散思维拓展学生视野

农村学生生活条件相对城市学生而言较为艰苦，这也培养了其吃苦耐劳并使其具备了更强的恒心和毅力，同时也使其产生了很强的团结意识，根据农村学生所具备的这一优势，农村小学数学教师可以通过合理的教学方式发散学生思维并拓展其视野，促使其对数学知识点产生更为深刻的认知，这主要包含以下几个方面：

1）具备更强的恒心和毅力使农村学生更容易按照教师树立的榜样进行模仿和学习，依照这一特点教师可以在课堂之上成立数个数学学习小组，小组组长由数学成绩好的学生担任，小组中数学成绩较差的学生就能够在组长的影响和帮助下提升自己的数学成绩。例如：在学习小学五年级《位置》这一章节知识点时，为了帮助学生对位置坐标产生感性认知，教师让各学习小组按照教科书要求开展自主学习，对于出现的问题相互之间可以采用讨论的方式解决，这样可以保证每一名学生都参与到学习中并在优秀学生的带动下有效的提升自身的数学成绩；2）农村学生由于比城市学生所接触到的更多的实际经验，因此其好奇心也相对更强，针对这一点教师可以发散学生思维，引导其更好的投入到学习中。例如：在学习小学六年级《圆柱与圆锥》这一章节知识点时，为了让学生更好的了解同底面积和高的圆柱圆锥之间关系，教师引导学生们自己动手制作了两个同底面积和高的圆柱圆锥并让学生将圆锥中装满沙土然后将沙土倒入圆柱中，看几次能装满，这样，学生充分了解到了同底面积和高的圆柱是圆锥体积三倍的知识点，既满足了学生的好奇心，又使学生在动手中牢固的掌握了知识点。

总结：

综上所述，本文集中探究了有效提高农村小学数学的课堂教学效率的相关教学方式，得出结论：利用本文所列举的教学方式可以取得在很大程度上提升数学知识点的实用性、帮助学生对知识点产生更深的感性认知从而保证每一名学生都参与到学习中并在优秀学生的带动下有效的提升自身的数学成绩的良好效果，希望本文的研究可以帮助更多的农村小学更好地开展数学教学工作，为我国农村教育事业取得更广阔的发展前景做出贡献。

参考文献：

[1]赵芳.提高农村小学数学课堂教学效率的策略[J].新课程学习（上），2015（03）：49.

[2]苏炳艳.如何提高农村小学数学课堂教学效率[J].學子（教育新理念），2013（04）：32.