小学数学核心素养的构成要素分析

吕晓红

摘要：随着教育的不断发展，国家教育部《关于全面深化课程改革、落实立德树人的根本任务意见》中重点提出了“核心素养”的概念，并且要求各种学科根据学科自身的特点，建立核心素养体系。小学教育中数学是一门重要的科目，只有在小学数学中发展培养学生的核心素养，才能更好的完成素质教育的任务。

关键词：小学数学；核心素养；构成要素

数学核心素养是一种全新的教育概念，揭示了数学教学的最终目标在于培养学生的数学核心素养，从而进一步深化数学改革，综合性地对学生的数学素质进行锻炼，促进学生的综合发展。数学教师要全面理解数学核心素养，积极探究有效的教学策略，满足学生数学素养培养的需求，注重学生核心素养的生成，更好地服务于学生的综合发展。

1.小学数学核心素养的要素构成

数学素养，目前并沒有统一的界定，但是各国的认识都存在一些共同性。数学素养的获得只有数学学习这一条途径。数学在人的一生中有着重要意义，所以需要借助数学学习，培育数学素养，为将来的学习和工作打下基础。数学素养是每个学生都需要具备的，具有明显的普遍性。根据这个观念，小学数学素养就是在小学数学学习中，以发展需求为动力，经过数学学习所获得的数学思维能力。小学数学核心素养有以下构成要素。

1.1数学人文

数学人文就是对数学抱有浓厚的兴趣，追求数学美，能够将数学作为交流工具。数学人文将注意力放在动机、审美与表达上，表现为喜欢学数学，经常思考数学问题，对数学学习中遇到的困难勇于面对等。具体可以从以下几方面来理解数学人文：第一，数学人文指的是学生对于数学学习具有浓厚的兴趣和努力探索的好奇心，在数学学习中更多地追求数学美，深刻体会数学学习的魅力，并且能够用数学语言进行交流。数学人文的关注点放在学生的数学学习动机、表达和数学审美等方面，更为具体的表现就是学生具备强烈的学习意愿，愿意并主动地投入到数学学习活动当中。第二，学生在大脑中能够经常性地对数学问题进行构建，在数学学习过程中会积极思考，能够及时发现学习中存在的问题，并积极提出自己学习中遇到的疑难问题，最后通过独立思考、小组合作以及教师指导等方法来解决问题。第三，学生能够充分认识到在数学学习中难免会遇到各种各样的困难，但是遇到困难就需要采取积极措施来解决而不是逃避，迎难而上才是提高数学学习效果的关键。第四，能够用欣赏的眼光来看待数学结构，从而发现数学结构的真和美。对数学阅读具有浓厚兴趣，积极主动地对数学语言进行运用和交流，能深层次地理解数学的价值。

1.2数学意识

数学意识包括多方面的内容，例如数学运算、空间概念、解决问题的方法等。在具体的学习过程中，就是要学生具有一定的运用数学知识解决生活问题的能力，构建起符合自身特点的数学方法，借助数学对自己的智力进行拓展。

1.3数学思想

包括三部分内容，抽象、推理以及建模。数学思想所关注的是会学、理性以及智慧。在具体的学习过程中，是将学生学习的强烈意愿作为基础，利用数学思想的引导作用，对思维的品质进行提升，进而提高学生学习数学的效能。在数学思想中转化思维很重要，在面对复杂数学问题的时候，借助科学推理，将其转化为简单的数学知识。在对待某些生活情境时，从中建立等效的数学模型并加以解决。

2数学学科核心素养的培养路径

2.1组织数学活动，增强实践意识，培养核心素养

由于小学生天性活泼好动，枯燥及单一的教学方式会让小学生产生厌学情绪，导致学生对数学的学习兴趣不强，出现学习效率低下的现象。针对这类似情况，我们的教师在教学过程中可以借鉴多种教学手法及教学不同方法来开展数学教学，例如，组织学生参与教学活动，让学生在实践中增加数学意识，培养数学核心素养。

2.2合理创设数学情境

数学情境是教师在教学过程中营造的一种数学学习氛围。“情”是“情感”，作用是激发学生的学习兴趣和求知欲望；“境”是“环境”，作用是为学生的学习提供一个“支点”。教学情境是课堂教学的有效要素，数学情境的创设是培养学生数学学科核心素养的重要途径。在数学教学中，教师要紧紧围绕教学目标，从学生的认知水平和心理特点出发，立足于数学严谨性和抽象性的学科特点，联系学生的实际生活，利用图像、声音、文本和动画等资源，创设具有挑战性的数学情境，点燃学生的学习激情，激发学生的学习热情，让学生自然而然地融人情境之中，引发学生积极思考，主动提出问题、分析问题并解决问题，从而在获取知识的同时提高学生的数学综合运用能力。

2.3深入解读教材，挖掘教学内容中蕴含的核心素养

数学核心素养是基于认数、计算、测量、统计等具体的数学知识与技能而形成的数学的思想与方法，以及对数学在现实社会和生活中的作用与价值的认识。在进行不同内容领域的教学时，教师首先要能认真研读教学内容，通过对教材中每一幅图、每一段话、每一道例题和习题的仔细分析和思量，理解知识的发生发展过程，准确把握知识间的内在联系，厘清知识技能目标；同时，更要深入教学内容的实质，挖掘具体知识技能所蕴含的核心素养，需要的核心素养，以及可以培养的核心素养，并把它们作为明确的教学目标呈现出来。这样，在教学中才有可能把核心素养的培养落到实处。

2.4核心素养培养要潜移默化、注重落实、长期坚持

小学生数学核心素养的培养，不是一朝一夕的事情，而是一个潜移默化、日积月累，不断发展和提高的过程。教师应该把对小学生数学核心素养的培养落实于每一节数学课，寓于具体数学知识技能的教学之中，既注重“有形”的数学概念、法则、性质、定律、规律等显性知识的教学，又注重引导学生深入体悟隐藏在这些知识背后“无形”的、体现数学知识本质的数学思想方法、核心素养。

结语：

总之，在生活之中进行数学素养的培养，不能只关注思维的外壳，应该更加提升学生对数学学习的兴趣和好奇心，并且形成学生对数学美的追求，实现利用数学进行一定的交流的目标，使得学生能够形成数学知识，并且能够不断在解决的问题之中进行调整、反思和积累相关的经验。

参考文献：

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[3] 马云鹏.小学数学核心素养的内涵与价值[J].小学数学教育，2015（5）：3-5.