小学写字教学中的德育渗透

刘黎

摘要：写字教学不仅能培养并逐步提高学生的写字能力，而且对于培养学生的情感、道德品质有着十分重要的作用，愿有志的教师们倾心投入到写字教学中，为培养德、智、体、美全面发展的一代新人，为弘扬祖国的传统文化而不懈努力吧！写字教学

关键字：德育渗透、审美能力、写字教学

在當前大力推进基础教育课程改革的过程中，写字教学被提高到了一个前所未有的高度。众所周知，二十一世纪基础教育最紧迫的任务就是全面提高国民素质。那么，写好中国字应该是每个中国人必备的一项最基本的素质。一个学生如果连祖国汉字都写不认真，写出的字不是张牙舞爪，就是缺臂少腿，那么，国民素质又从何谈起呢？写字课，其重要意义不仅在于它能提高学生的汉字书写素质，还渗透着育人的功能。现在的写字课上教师普遍存在着一种现象：在写字教学中，老师突出强调的是写字方法和技巧的指导，而忽略了写字教学的另一个重要方面，即陶冶学生情操，培养学生高尚的道德品质和健康的精神风貌。通过几年低年级的写字教学，就此问题谈一谈我个人的几点粗浅看法。

1 在写字教学中进行爱国主义教育

汉字作为一个文化系统，是中华民族人文传统的重要组成部分，是先辈前贤智慧的结晶，它不仅是人们交流思想、沟通和传递信息的工具，而是中华民族文化的载体，是孕育和发展人的一切文化素质、道德素质和生理心理素质的起点。作为课改后语文教学一部分的写字教学该怎样培养学生的语文素养，形成学生的文化内涵，为今后学生的发展奠定基础呢？我觉得首先教师的认识要到位。

2 在写字教学中培养学生的审美能力

鲁迅先生对汉字曾这样评述：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”他还说：“我国文字有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”《课标》的目标中特别指出要让学生“体会汉字的优美，体会书法的审美价值。”那么怎样来培养学生这方面的能力呢？

首先是多看。因为学会审美的过程实际上也是一种实践的过程，“见多则识广”多看那些优秀的书法精品，不论是古人的还是今人的，引导学生多看是没有坏处的。特别是运用一些现代教学手段如录像机、影碟机、视频展示台、电脑等，让学生对书法创作过程、书法作品进行观摩和学习。其次，教师要正确引导学生学会欣赏，不仅从感性上而且从理性上去帮助他们，如通过作品展示、参观展览、观看书法讲座并结合学生实际进行讲评、介绍，让学生从中体会美、发现美、形成美、升华美，从而感受书法美的存在和魅力所在，这不但提高了学生的欣赏能力和学书兴趣，明确的努力的方向，为教师进行正常的教学活动扫清了障碍，同时也丰富了写字课教学的容量，这与新课程的教学观、教材观可以说是不谋而合。

3 在写字教学中培养学生良好的学习习惯

所谓“习惯”乃天长地久之功，绝非一时之力。这就要求教师做好充分的打持久战的思想，以耐力去培养耐力，以恒心去培养恒心，以毅力去培养毅力。从而去促使学生学习习惯的养成。首先，要教给学生正确的书写姿势，即“头正、身正、脚放平，一寸、一尺、一拳要保持。”这是写好字的基本条件，也是保持身体健康发育的重要措施。但是小学生年龄小，认识能力差，行为习惯还未经养成，因此极容易忽视写字姿势，这就要求教师随时随地地监督检查、指导，并采取适当的措施如表扬、奖励等方法来促使学生保持正确的书写姿势。其次，是教给学生正确的执笔方法，这是写好字的前提条件，因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性，而且影响学生的肌肉发育，更甚者影响学生的势力。再次，掌握汉字基本笔画的写法、间架结构及基本笔顺规则。最后，是要求学生爱惜学习用品。小学阶段低年级学生自理能力较差，这就要求教师拿出慈母的耐心与爱心，从教给他们怎样削铅笔，使橡皮，摆放书本开始，教育他们爱惜写字用具，还可以使他们从小养成爱惜东西、不浪费的习惯，还有极为重要的一点就是培养学生严谨的学习态度，积极进取的坚强意志，持之以恒的决心。古代的鸿儒巨子勤奋苦读，书法大家“墨池”、“笔冢”的故事，可以触动学生，一方面是提高学生的积极性，一方面也在潜移默化中督促他们养成良好的意志品质。当然，做到这一点，还需要教师严加督促，严格检查，使学生从小养成一丝不苟、始终如一的好习惯。

4 在写字教学中培养学生良好的道德品质

教书育人，教学的目的最重要的是教会学生做人，写字教学虽然只是语文教学的一部分，但它也承担着育人的重任。写字教学对学生的潜移默化有助于培养学生良好的道德品质。

首先，能增强集体凝聚力。比如通过完成书法作品，让学生首先认识到单个汉字写好了是种美，这好比个人的修养，很多字合理的组合又是一种美，这就是集体的凝聚力。

还有通过写字，使学生养成专心的做事精神，严格要求自己的作风以及个人与环境卫生的保持。我在教学生练习毛笔字时，常常遇到一些小问题，比如，学生不爱护笔，经常打翻墨水瓶，或者写字过程中墨水溅到别的同学身上，这些问题虽小，却很麻烦，这表明在写字时，学生没有完全放进去，于是我和学生一起改正，从写字前用具的准备开始，大家互相帮助，互相提醒。现在，写字课的课前准备和课后收拾，井然有序，很少出乱。一种好习惯的养成，会促进其他习惯的养成。写字的专心致志，也会减少学生粗心出错，听讲分心等诸多的毛病。

郭沫若先生曾说过：“培养中小学生写好字，不一定要使人人成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净，容易认，这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行是容易误事的。”

参考文献：

[1]王晨晨.小学体育课堂德育渗透的教学心理环境研究[D].上海师范大学，2017.

[2]周小桃.生命教育视角下的小学德育主题活动实践探究[D].宁夏大学，2016.