数学课堂教学问题诊断与改进对策探究

郭明华

摘要：数学学科是初中教学阶段的重要科目，目前数学课堂教学中出现了一些问题，优质高效的课堂必须建立在准确的教学问题诊断之上。笔者仅立足于自身的实践教学感悟，从初中数学课堂教学问题诊断以及具体改进对策这两方面入手，就数学课堂教学问题诊断与改进对策探究发表个人的见解与看法。

关键词：初中数学；问题诊断；改进对策

数学课堂问题诊断与改进对策是提升初中数学课堂效率的重要方式。教师要能够准确地诊断数学课堂教学中问题，然后不断完善自身的知识，提升自己的能力，找到具体的解决办法。以下笔者将结合具体教学实例，从教学方式单一和课件代替板书这两个课堂问题以及转变教学方式和合理运用课件这两个改进对策方面展开详细的分析与论述。

一、初中数学课堂教学问题诊断

1.教学方式单一

数学作为学生学习的重要科目，对学生的综合发展有着至关重要的作用。然而很多学生对数学都是避之不及的一个态度，觉得学习数学是一件相当头疼的事情，这在很大程度上与教师的教学方式有关，很多教师还采用传统的填鸭式教学方式，教学方式单一，随着时代的发展和学生个性的发展，学生已经不大能接受这种教学方式。单一的教学方式使学生失去了学习数学的兴趣，妨碍了学生个性化发展，同时也使教师的教学活动难以开展，师生很难有很好的交流互动，课堂气氛沉闷，学生的学习效率极差。

2.课件代替板书

随着信息技术的发展，课堂中的板书逐渐被PPT课件代替，PPT课件的确可以提高课堂效率，吸引学生兴趣，但是很多教师过分的使用PPT课件，用PPT课件代替了板书，学生在初始阶段会因新颖、好奇喜欢观看PPT课件，但随着PPT课件的普及，学生的学习兴趣就会逐渐弱下去。课件具有展示快，节省时间的好处，但由于课件是提前制作的，学生在课上临时提问的一些问题课件上是没有展示的，因此教师就会选择性忽视学生的问题，这严重挫伤了学生的学习积极性，丢失了师生交流互动的机会。课件只是一种教学手段，教师却过于依赖它，所有的板书都是提前设计好在屏幕上展示出来，使整个课堂流于形式，缺乏灵活性。

板书具有随写随擦的特点，教师在讲课时，突然有了灵感，可以直接在黑板上写下来，与学生讨论，这是课件所没有的优势，因为课件制作需要一定的时间。写板书是教师基本素养的体现之一，漂亮的板书会还会引发学生的关注，使学生敬佩、模仿老师，在不知不觉中受到板书的熏陶。

二、具体改进对策

1.转变教学方式

数学的学习本来就是一件比较困难的事情，学习数学需要极强的抽象思维能力和空间想象能力。教师在讲课是一定要结合具体的教学内容，选择合适的教学方式，帮助学生把抽象的理论化的知识转化成形象具体的知识，而不是一味地采用传统的教学方法，这十分不利于学生数学综合能力的发展。教学方式有很多种，常见的有情境教学、生活化教学、合作探究等，教师要不断提高自身的专业素养，学习先进的教学方式，偶尔也可以尝试新型的像“翻转课堂”这样的教学方式，也可以根据教材内容创新教学方式，总而言之就是要综合利用多种教学方式，推动数学课堂的顺利开展，让学生在快乐的氛围中学习数学，最终达到提升学生数学核心素养的目标。

例如，在教学《直线与圆的位置关系》这一课时，首先教师可以给学生设定一个情境，让学生把把太阳看做是一个圆，地平线看成一条直线，思考太阳和地平线会有几种关系。其次让学生学生亲自动手画一画，然后与小组成员讨论总结，总共有几种关系。最后教师可以引导学生回顾学过的《点与圆的位置关系》这一节课，根据点在院内、圆上、圆外的定义推断出直线与圆相离、相交和相切的定义。通过情境设定、自主探究、小组合作、回顾对比等学习方式学生可以很好的掌握直线和圆关系。像这类知识点，教师不要一直用抽象的语言重复圆与直线之间的关系定义，只需要通过几幅图简单的探讨就能使学生深化对圆与直线关系的理解，教学方式的合理选择不仅可以提高课堂效率，丰富课堂教学方式，推动数学教学活动的顺利进行，还可以发挥学生的想象能力，培养学生的数学思维，并让学生逐渐发现学习数学的兴趣，提升他们的学习积极性，进而促进学生数学核心素养的发展。

2.合理运用课件

课件作为数学教学活动的辅助工具，一定要找准它的辅助作用，而不是本末倒置，让课件成为教学活动的主要依托。很多教师在制作课件时花费教师大量的时间和精力，把教材内容都搬到课件上，上课时丢掉课本，这样学生在上课时只能不停地观看PPT，没有时间查看教材，对教材十分陌生，学生的自主学习能力也被忽视。教师在制作课件时，没有必要把所有的教学内容都搬到课件上来，比较简单的内容、问题可以教学生直接看书就好，既节省了制作课件的时间，同时也缓解了学生观看课件的疲劳感，增加了学生对课本的熟悉度，便于学生自主学习。

例如，在教学《几何图形》这一部分时，第一课时是《立体图形与平面图形》，教师可以利用课件给学生展示房子、字典、地球、魔方等真实物体的图片，让学生对区分他们的形状，并与课件上展示的立体图形对应起来。虽然学生可以根据实体图把立体图相对应起来，但它是怎么抽象成这个形状，以及这个立体图形是怎么画出来的很多学生并不是很理解，而一般教师制作的课件中只有立体图形的最终形状，没有画它的过程，这时教师可以在黑板上用粉笔一点一点地画出立体图形的形状，学生也可以在自己的练习本上模仿着画出不同的几何图形，课件与板书的结合可以让让学生对立体图形的印象更加深刻。在数学教学活动中，教师一定要合理使用课件，并适当的与板书、教材结合使用，以实现课堂效率的有效提高。

三、总结

综上所述，数学课堂教学活动的顺利开展，一定要做好问题诊断，然后对其做出具体分析，提出有针对性的解决对策。數学课堂教学活动中教学方式单一和课件代替板书只是问题诊断中的两个方面，转变教学方式和合理应用课件是针对这两个问题诊断提出的两个改进对策，其它问题还丞待发现和解决，以上仅是笔者个人对于数学课堂教学问题诊断与改进对策的一些粗浅认识与看法，不足之处还望指正，以促进初中数学课堂教学活动的高效开展。

参考文献：

[1]吴宏斌《初中数学诊断式教学创新模式的研究》；[J]科教文汇（下旬刊），2014-09-30

[2]王国萍《诊断式教学模式在初中数学教学中的应用探讨》；[J]课程教育研究，2017-02-03