利用热点影视资源让英语“活”起来

张婧

摘要：随着全球化的发展，英语成为最为通用的语言。在我国英语作为一门语言类学科，脱离了英语作为母语的日常对话环境，学生要从自己的母语环境内学习另一种语言就显得力不从心。在传统的教育模式下，单纯的背诵记忆远不能掌握这门语言。因此，本文旨在利用影视资源在课堂内创造母语环境，吸引学生融入课堂，积极主动地学习英语。

关键词：影视资源；学生兴趣；教学趣味性

英语作为一门语言类学科，需要掌握的有“听”“说”“读”“写”四个环节，只有掌握好这四个环节才能真正达到“用”的状态。但传统的教育方式更加着重于“读”和“写”两个环节，造成了我国目前大批量的哑巴英语——即只会看和写，无法进行流利的日常交流。国内英语教材具有局限性，而影视资源却能打破这一尴尬的局面。原版英文影视资源语言直接地道，取材广泛，丰富多彩，同时来自日常生活，对于营造日常对话环境大有裨益。因此，本文旨在在课堂上利用影视资源进行英语的教学，能够突破教材的局限性，丰富学生视野，激发学生兴趣，极大程度地提高教师的教学效率。

一、影视资源的特点

（1）影视角色吸引。随着文化的全球化传播，我国当代的学生受到西方文化影响很深，对于西方文化产品比较熟悉。例如，美国漫威系列的英雄类电影钢铁侠，美国队长等。学生喜爱这类英雄角色，会模仿角色的语言动作，这就为教师的教学提供了渠道。

（2）娱乐性。电影本身具有娱乐性，其中喜剧电影的情节设定更具有娱乐的突出性，教师利用这类影视资源，能在学生捧腹大笑的过程中达到教學的目的。

（3）教育性。一部好的电影具有深刻的教育意义。原版的英文电影发音地道，在情景中语言的节奏、重读、弱读、连读、失去爆破、不完全爆破等都能体现出来，能够使学生更加深刻的把握英语对话技巧。再者，其教育性不仅仅体现在英语语言本身，影视资源所表达的主题同样具有教育意义

二、影视资源在英语课堂中的运用

（1）教学影片选择。好的影视材料有利于激发学生的兴趣，促使学生尽快融入课堂。但电影种类繁多，表达方式也各不相同。学生处在青少年时期，受生活环境、学识修养、年龄阅历等方面的影响，大部分学生无法理解表达隐晦深刻的电影，所以一部分文艺类电影不合适作为教学影片；其次，一部分电影语言可能带有地方性口音影响，会干扰到学生的正常发音练习，也不适合作为教学影片；再者，语速过快，表达主题过于成人化同样不适合作为教学影片。

那么，如何选择合适的影视资源作为教学使用电影？首先，电影的语速不能过快，否则学生听不懂就失去了教学初衷。选择电影语速一般，发音准确地道，语言贴近生活，并且语言的表达方式自然简练且多样化。其次，在教学大纲范围内尽量选择学生喜欢的材料，主题明确。再者，许多电影具有创作背景和文化背景，教师在播放时要注意去解释特定的场景和语言，以避免学生一头雾水看不懂的状况出现。最后，要注意电影播放的时长，一般以20分钟为佳，过短表达不完整，过长则单纯的变成观影课，失去教学意义。

（2）课堂教学设计。课前的几分钟内可以播放和影视资源相关的主题曲或插曲，让学生提前进入到英语环境中，同时优美的歌曲可以放松身心，陶冶情操。当教学正式开始时，教师要对影视资源的相关背景知识和较难的单子语句进行讲解。播放的教学影片大约在20分钟左右，教师应该让学生带有目的地观看影片，设置问题，让学生在观看的过程中寻找答案。观看后提问，观察学生的反馈效果。之后，可以分发电影的台词对白脚本，分组让学生进行模仿练习，锻炼口语表达能力。同时，可以节选某一片段作为听力材料进行考察。

例如，人教版八年级上册 Unit 7 Will people have robots？以为来生活和机器人为主题。教师可以选择《超能陆战队》作为教学影片，节选其中的经典片段和经典语录让学生进行模仿和练习，如：I have a robot. I built it myself. You gotta pay to play.Oh， uh， is this enough？ What's your name， little boy？ Hiro， Hiro Hamada.在这之前教师对影片表达的情节内容进行简单介绍。让学生在充满着笑点和泪点的观影过程中感受英语的魅力。同时根据这一单元的时态用法来分析台词对白，是学生充满趣味的氛围中领会时态的用法。

在这个过程中，教师要注意对学生的表现有所评价。鼓励学生发表自己的意见，激发学生的学习热情，在小组竞争中激发学生的表现欲，这有助于加强学生的理解记忆。最后就影片的主题，演员及人物角色展开讨论，为学生营造一个自由开放的讨论环境，培养学生综合的语言运用能力。

（3）课后总结回顾。英语学习中，课后的总结回顾非常重要。将课堂上所观看的电影中的文化知识和语言知识转化为学生的习得技能，对于教学大纲要求的单词语法进行总结回顾，将还不熟悉的部分单独摘出来加强记忆，巩固以习得的知识，努力让学生做到全部掌握。

三、影视资源在课外的作用

语言的学习不于课堂中，教师应该培养学生的兴趣，推荐好的影片歌曲书籍等相关资料给学生，扩大他们的知识面和视野，促进他们了解各国文化。其次，教师可以定期举办“英语角”活动，演讲比赛等，在游戏活动中锻炼学生的口语表达能力，培养学生的英语语感和英语思维。

总而言之，利用影视资源进行英语教学有益于化解学生面对接触陌生语言的抗拒心理，这种方式不仅丰富了外语教学的内容，还增添了外语教学的趣味性。在教学中，教师要注意把握好自己的角色，要改“课堂灌输者”为“课堂引导者”，让学生作为课堂教学的主体，激发学生主动学习的积极性。精心选择教学影片，把握课程节奏，重视学生的反馈意见，使影视资源成为教学过程中的高效手段，不能本末倒置，为学生的英语学习增添助力。

参考文献：

[1]刘丽霞.初中英语教学如何有效利用影视资源[J].中学生英语，2014（26）：66.

[2]顾燕.浅谈原声影视资源在初中英语课堂教学中的功能与实践[J].时代教育，2014（12）：234-235.