认知教学法在农村高中英语教学中的应用

许小燕

摘要：认知教学方法是于二十世纪六十年代在美国产生的。这种教学方法改变了学生学习的方法。满足了社会对于英语人才的需求。在农村高中英语教学中，这种先进的教学方法没有被得到延伸和利用，农村高中英语教师需要能够采用新的教学方法和教学理论替代传统的英语教学。认知法作为一种已经被实践于英语教学且取得优异表现的教学方法，应当更充分的应用于农村高中英语教学之中。

关键词：认知教学法；农村高中英语教学；教学改革

随着信息化时代的不断发展，社会对于英语人才的需求越来越多。传统的英语教学方法已经不能适应时代的需求。农村高中英语教学中依旧存在着一些教学问题和教学缺陷。笔者就这些问题和缺陷进行研究，并对此提出一些建议。

一、传统农村高中英语教学的缺陷

传统的农村高中英语由于资源的缺陷和教师资源的匮乏，学生对于英语的接触程度和接受能力往往相比较于城市学生而言相对较少。甚至，在部分农村高中，很多英语老师自身的口语能力和表达能力都停留在纸面知识上。部分教师英语教学的口语化现象和发音不标准问题较为严重。

目前，农村传统的高中英语教学依旧停留在老师说，学生背的现象。教师注重于学生积累式教学，忽视学生的语法和语境的培养，这样的教学手段会使得学生在英语学习过程中忽视语言表达的魅力，同时，学生对于英语学习会存在一种恐惧感和枯燥感，一味的记忆会使得学生最终失去对于英语学习的兴趣。

农村英语在教学中主要手段还是利用习题训练，循环背诵的应试教学方法。部分农村地区可能教学资源跟上了，但是其教学手法和教学内容却是没有得到更新替代。很多农村英语教师贪图安稳，不愿意去学习新鲜的教学内容，拘泥于传统的教学手段。学生在英语学习中也普遍缺乏兴趣。

二、认知教学法的意义

认知教学法主张在语言教学中发挥学习者的智力和兴趣。通过学习者有意识地学习语言知识，从语言规则入手把握，实现听、说、读、写等全方面的学习。

2.1 激发学生的学习兴趣

在语言课堂的学习之中，认知教学法能够有效地运用信息化资源，帮助学生创造语言环境，使得英语教学内容能够实现情景化，交际化。在课堂上，必要的时候可以利用母语进行翻译和讲解，帮助学生更好的理解学习的重点所在。同时，认知教学不鼓励题海战术和死记硬背的教学方法，而是主张从学生学习兴趣入手开展教学。这对于学生而言极大地提升了他们的学习兴趣和学习爱好。

2.2 提升学生的语境语感

英语学习一味的死记硬背是无法学好的。而认知教学法注重于提升學生的语境语感，学生在这样的环境下更加能够培养出一种对于英语的感受能力。这种能力并非说是做了多少阅读题目或者说是背了多少个单词所能形成的。这种教学方式的改变能够彻底颠覆传统的记忆式教学，对于英语教学而言是一种重大的突破。

2.3 资源合理化利用

目前，很多农村高中也通入了互联网。认知教学需要进行资源的综合利用。这样的教学方式能够及时的帮助教师更新自己的英语教学能力。能够让农村学生享受到和城市学生一样的接触面和接触点。更能够帮助中国的英语教学体系实现公平化，公正化。随着越来越多的现代化设备不断引进，农村高中的英语学习方式和学习手段也愈加丰富。无论是人机对话还是外教的进入，都极大地弥补了农村教学的短板。

三、认知教学法在农村高中英语教学之中的应用

认知教学法在农村高中英语教学有着重要的意义和影响，但是，如何将认知教学法合理的进行利用是一个值得商榷的问题。笔者通过多年的农村高中英语教学经验，对此提出一些个人的看法和建议。

3.1 强调以学生为中心，强调英语学习的意义

只有在以学生为中心，明确英语学习意义的教学大环境之下，学生才能够更好的学，教师才能够更好的进行点对点的教育。英语学习的意义不能够说是仅仅停留在一种以应试为主，应用为辅的学习。教师要能够在教学之中帮助学生明确这一点的意义。同时，以学生为中心会使得学生在学习过程中感受到自己的存在感。对于英语学习能够更好的进行探索性学习。

3.2 注重理解式教学，在理解的基础上记忆

英语教学离不开记忆，同时也离不开理解。并非说仅仅是数学这类理科类的项目需要进行理解，英语同样需要理解。只有在理解的基础上，学生的英语记忆才能够更深。同时，学生对于一个语句的理解还可能会延伸到另外的语句应用。这样能够起到举一反三的作用。比如说这一段话采用的是主谓宾结构，那么，在其它语句填空之中，只需要分析句子是否是主谓宾结构，如果是这种结构采用相同词性的词带入就可以了。这样的记忆才是英语学习正确的记忆方法。

3.3 划分教学的重点难点

英语学习过程之中，总会存在着一些十分复杂的句式和结构。对于这些重点难点的学习教师要能够学会容忍学生的错误。要让学生做到听说读写共同发展。教师要能够正确的认识到学生的基础能力和接受能力。合理的利用现代化的教学资源，让学生能够高效的接受教师所讲的内容。改变传统的教师讲，学生背，学生说的死板教学，引进人机对话设备，让学习敢说，敢对话，敢交际。

四、结束语

以学生为中心，注重学生对外语学习的积极性，激发学生的学习兴趣是认知教学法的目标和作用。这也是农村高中英语教学的要求和目标。只有注重学生语言能力的发展，才能够使得学生掌握外语的规则性和创造性，改变死记硬背式教育。

参考文献：

[1]认知教学法在中职英语教学中的实践运用[J]. 李金娣. 科教文汇（中旬刊）. 2012（05）

[2]当代认知理论与教学思想的融合[J]. 刘瑞光. 山东教育科研. 2002（05）

[3]认知理论与新生听说强化训练刍议[J]. 袁泽礼. 外语电化教学. 2002（02）