听障儿童数学教学探究

王佩文

摘要：听障儿童因为听力部分或全部出现障碍，为教育提升了很大的难度。身为特教学校的数学教师，我根据教学实践和其他老师的经验总结，为听障儿童学好数学提供了几点建议。

关键词：特殊教育；听障儿童；小学数学

一、关爱学生成长，构建和谐师生关系

特殊教育学校的学生相比于其他学生来说更容易陷入学习困境，所以身为一个特教教师，需要对这些学生付出更多的爱和耐心，才能让学生们在学习生活中收获快乐和成长。而听障儿童长期生活在无声的世界里，严重影响了他们对信息的摄取和表达，所以这些学生常常显露出孤独、沮丧和自闭等情绪，并且表现得十分敏感。这时候就需要为这些学生倾注更多的爱，在教育与生活中多去注意学生情绪的变化，在日常生活学习中给予学生指导，不要轻易的去否定学生行为，要主动去鼓励和爱护学生，一步一步的去消除教师与听障儿童之间的隔阂。

教师们更要尊重学生之间的个体差异。每个听障学生都存在着客观上的差异，他们有的听力受损严重，有的还能对外界声音产生一定的反馈；有的正在进行复健，有的则因为家庭条件等原因无法接受治疗等等。面对这些复杂的情况，教师在教学的同时还应该付出耐心和精力去对每一个学生进行了解，让每个学生都能感受到教师的关心，融入到学生身边，真正做到因材施教。举个很简单的例子，就比如我在跟班级学生排座位的时候，就让听力能力相对较差的学生做到前排，让他们能够更清楚地看见老师的嘴唇和手势，帮助他们理解教师所讲内容。

二、丰富教学手段，调动学生学习兴趣

利用视觉进行教学是特教教师教育听障儿童的通用方法，既然听觉系统不够发达，那么是视觉系统必然能成为学生的优势。不过单一的视觉教学还远远不够，教师应该去丰富自身的教学手段，让学生从“知之者”变成“好知者”。下面我根据教学经验总结三点能够调动学生学习兴趣的教学手段：

1.运用多媒体教学

多媒体教学相较传统的图片教学而言更具优势，因为它能够引入一个更容易被学生所接受的教学载体：动画载体。动画不仅能化抽象的数学概念为具体，还能突出知识的难点，便于听障儿童进行理解；其次动画更能调动学生兴趣，我在我在教加减法时就常常用动画课件进行讲解，比如八只白猫和一只黑猫凑到一起，然后提问学生猫的总数。这样不仅能调动课堂气氛，更能引导学生的学习兴趣。

2.创设教学情境

教学情境同样能够调动学生的学习兴趣。创设一个合适的教学情境，首先能让学生从被动接受变为主动学习，也能让学生更快的进入学习状态；其次教学情境解决了数学理论和实际生活脱离的问题，每一个教学情境都拥有很强的目的性，能够针对理论进行解读。比如我在教导学生认识纸币时，就会扮演商店老板，用折纸来代替钱币和商品，让学生扮演客人，用特殊交流方式去模拟商品买卖，在故事中教会学生去辨认钱币面额的大小。

3.调动合作学习氛围

适当的竞争心能激发学生在学习中的主动性，这一点在听障儿童的教育中也不例外。我在上课时就会把学生分为一个个的学习小组，鼓励每个学生都敢于表达，确保能够互相学习，有的学生因为听力较差而比其他学生更难接受新知识，我就会把接受能力较好的同学与他分为一组，这样既能让听力差的学生学到了知识，也能让接受能力好的学生巩固所学内容，还能让学生们互相帮助，构建出一个和谐积极的课堂氛围。

三、课内课外结合，拓展学生数学思维

数学的本质是一门语言，它能够帮助听障儿童从另一个角度去描绘世界，它也是一种解决问题的思维模式和工具，能够帮助听障儿童去解决日常生活中遇见的种种问题。所以对听障儿童的数学教育不能局限于固定课程内，而应该课内课外结合，拓展学生的数学思维。

1.培养学生的数学语言能力

听障儿童跟普通学生一样对事物的求知本能，但因为听觉系统的缘故，他们对事物的吸收和表达都相对迟缓和抽象，所以这时候数学语言就成为学生表达想法的另一种途径。我在教导学生辨认图形的时候就经常结合身边的种种事物，比如长方形的桌子黑板，圆形的椅子和钟表。让学生去反复的记忆，达到能够熟练地运用数学语言去描述物体的数量、形状等属性。学生每进行一次数学语言的表达，就是在完成一次独立的数学思考，在脑海中自然地形成了思维和语言的互译。

2.结合自然生活拓展思维

大自然永远是学生最好的老师，教师应多引导学生去感受自然之美，这样不仅有助于学生开阔实验，丰富知识，还能帮助学生拓展数学思维，增强表达能力；其次多接触自然能够丰富学生们的精神世界，让他们不会去因为自身的缺陷而去苦恼。天气好的时候我会带学生们去操场观察自然，比如树木长了几朵花苞，小草发了几只新芽，枝头又有多少小鸟在歌唱，花瓣草叶又是什么形状，每当这时候学生们的积极性就会空前的高涨，运用数学探索自然的兴趣也被激发了出来。

参考文献：

[1]陈丽兰，王雁.听障儿童数学认知研究综述[J].现代特殊教育，2017（04）：14-19.

[2]楊婕. 小学随班就读听障儿童学习状况的个案研究[D].华东师范大学，2016.

[3]陈维.如何在普通学校中培养听障儿童数学语言能力的思考[J].赤子（上中旬），2016（03）：233.