如何运用测评工具提高小学语文教学的有效性

马丽玲

摘要：语文课程的宗旨在于培养学生的语文素养。语文素养是一个多元的目标体系，这一目标的实现不仅需要观念上的转变，更需要探索与语文课程相适应的评价方法。因为评价的目的在于促进教师的教学和学生的学习，能够帮助师生发现问题，促使师生查找原因，激发师生反思总结，进而达到促进教学的目的。要使评价真正发挥其功能，至关重要的是如何运用评价工具。

关键词：测评工具 小学语文教学

测评工具是指教师根据自己学生学情和教学内容设计的评价工具，也包括一些针对性的评价过程与评价方法。是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。在学生的学习过程中，及时掌握他们在学习兴趣、需要、情感、态度、知识、能力、学习方法，以及交流合作等方面的发展情况，以便及时对教与学的行为做出调节，提高学习的有效性。根据测评方式可分为过程性（形成性）评价和终结性（结果性）评价工具。评价内容、评价方式、评价导向

在学习期间正好担任三年级语文教学工作，就以三年级为例谈谈关于运用过程性评价即形成性评价提高小学语文教学的有效性。三年级是一个由低年级向高年级过渡的一个阶段，也是一个在小学阶段较为关键的年级。阅读逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；新教材中在二年级只是安排写句练习，但到了三年级开始练习习作，要求不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。这个跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……在这种情形下如何做到高效，我有以下几方面的思考：

一、钻研教材、从学生的学情出发进行教学

教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。

教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖的深、学的难，让学生觉得无话可说、无感可发。从学生的学情出发，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会真的提高。只要这样，在设计教学方案时才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。三年級刚刚从低年级过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。在教学中让学生精读感悟的同时结合自身实际，让学生进入角色，也就进入课文的情境，让学生感知：要成功信心是不竭的动力，坚持不懈至关重要，但还需要不断地总结经验教训，改进方法，才能收到良好的效果。

三、多读、多看、多思考

语文学习是读说听写等能力综合运用的过程。所以，除了注重考查学生对语言文字的积累运用外，还要重视对学生的听说能力的过程性考查与测评，给学生创造一个在实践中检验自己听、说、读、写等能力的机会，帮助学生更好地规范自己的口头语言，提高学生书面语言的运用能力。并在过程性测评和学习中帮助学生自觉、主动、有意识地养成自己良好的听说态度和语言习惯，提高自己的口语交际能力和书面语言表达能力，提高学生的语文素养。如对学生语文课外知识积累的考查，课外阅读数量的考察等过程性学习都要重视。倡导学生多看课外书、多观察、多思考，可很好地检测学生过程性学习语文知识的情况，为学生的学习活动提供更好的学习空间，拓展学生语文学习的涉猎面。

总之，测评工具是多种多样的，我们要在日常教学中加强关于评价的研究，甚至当作头等大事来做，真正发挥评价的巨大功能，促进师生的教学，努力提高教育教学质量。

参考文献：

[1]丁铁园.语文教育的转变与发展.语文练习，2009.

[2]王志霖.浅析小学语文教学的有效提问.参考书，2011.

[3]胡卞栾.语文的几个问题解析.论教，2004.

[4]陈元元.浅析提升小学语文有效教学的策略.中国科教创新导刊，2010（3）.

[5]魏志红.小学语文有效教学的导语设计的技巧探析.湖北广播电视大学学报，2010.