浅析分层教学在高中英语词汇教学中的运用

李文静

摘要：因为高中英语教学内容多，课堂学习时间有限，导致学生的学习任务很重，尤其是在英语词汇记忆上，很多学生反映说要要记的单词太多，而且记住之后也很容易遗忘。而分层教学，根据不同学生对于英语词汇的学习情况将他们分成不同的层次或学习小组，借助分层的不同来进行词汇的学习，可以有效提高学生的学习效果。

关键词：分层教学；高中英语；词汇教学

在目前高中英语词汇教学上，教材要求掌握的词汇数量多，且在课文中的复现率低，特别是在高三复习阶段，大量的词汇记忆任务给学生带来很大的压力。将分层教学引入词汇学习过程，可以提升学生词汇的学习效率。结合我自身教学经验，我认为分层教学在高中英语词汇教学中的应用可以从以下一个方面开展：

一、根据学生词汇学习情况，科学合理分层

根据学生词汇学习情况，科学合理分层，是开展分层教学的前提，教师可以通过测试、学生自评等方式对学生的英语词汇量进行统计，了解每个学生的词汇掌握情况，并以此为依据对学生进行分层，层次的划分不能太少也不能太多，保持在3-5个为宜。

二、根据不同层次学生情况，设立教学目标

目标就是学习的动力，针对不同层次的学生情况，教师要为其设立不同的教学目标，教学目标要有高低之分，最大限度地发挥其对学生的激励作用，充分调动每位同学的学习动力。

例如，在我的教学活动中，将全班学生按照英语学习情况划分为三个层次并设立了不同的教学目标：第一层次是优等生，他们的英语水平基本处在班级前十名，英语词汇基础知识扎实，在英语学习上的自制力也比较强。在教学目标安排上，除了要求他们掌握教材之中的词汇外，我还会让他们进行拓展性课外阅读学习，掌握更多词汇的相关用法、词组、变形，以及课外中关于词汇的优秀语句等；第二层次的学生是中等生，他们在英语学习上处于中等水平，学习较自觉，有上进心，这也是班级最主要的构成部分。在教学目标安排上，一般都是要求他们可以牢固掌握教材要求的词汇，知道这些词汇的涵义和用法；最后一层次，就是所谓的“学困生”了，无论在哪个班级都免不了会有几个调皮捣蛋、不爱学习的学生，对待他们老师不能总报以“厌恶”之情，他们的英语学习积极性不高，成绩差，有时候并不是因为智力低，也许是方法不对或是其他原因，这需要老师课下去仔细了解。在为他们安排教学目标时，应该考虑到他们的学习状况，适当减少他们词汇背诵量，要求他们掌握一些核心词汇和词组的含义，更多的是只要他们能够看单词听单词就能够说出中文。总之，目标的设定一定要符合学生自身的实际情况，要可以最大限度地激发其学习动力，达到预期的教学目标。

三、根据不同的教学目标，在教学过程中分层

教学过程的开展是词汇分层教学中最为关键的一步。老师在教学阶段必须了解班上同学们的英语词汇水平，可以对学生进行分组教学， 使得程度接近的同学能够在小组合作的过程中取长补短；要使他们能够融入课堂中。

例如，一道考察词汇的选择题：—Is this course rather difficult？—Yes.Thats why I __ it.选项分别为：left、missed、abandoned、abolish。这道题考察就是学生对于四个单词的涵义、用法，

经过统计发现这道题的错误率在50%左右，可见全班有一半的学生对这一四个单词的涵义和用法搞不清楚，或者是掌握得不够扎实。因此，我讲解这道题的时候，首先从做对的学生之中选择了一位请她讲了做题的思路，讲完之后我询问学生有没有听懂，那些不小心做错这道题的学生在这位学生的“点拨”之下豁然开朗，回答到“听懂了”，然而总体来说这样的声音还是比较小，很多学生仍然低着头说话，我知道大部分的人，即第二层次的多数和第三层次的学生仍然不懂，这是对这道题涉及到的知识点进行了详细地讲解：在这道题中，句意大家都能看懂，主要是四个词的用法。其中，“left”是动词“leave”的过去式或者过去分词，意思为“剩下、放在原处没有带上”，“miss”是动词，意思是“错过”，如“Did I miss something？”“abandon”则为“抛弃、放弃”，“abolish”意为“废除、革除”，后常接发冷、制度、条文等，为了让学生更好地记住它们的区别，我还特地将几个易混淆的词汇用法总结归纳成表格，便于学生记忆和理解。这样，班级的学生大多掌握了这一知识点，连基础较差的学生根据归纳表也能做对相关的题目。

四、根据不同层次设置不同难度题目，分层布置作业

课后作业部分可以帮助学生去巩固提高词汇，这是词汇学习过程中不可或缺的一部分。对于第一层次的学生，可以多布置一些课外拓展作业；至于第二层次的学生，可以以教学中的相关练习为基础，配合增加对应的练习题；第三层次的学生则要求他们作对教材中的相关词汇题即可。且随着学习的不断累积，学生可以提高自己的作业难度，尝试去完成其他层次的作业，以不断提升自己的词汇学习能力。

总之，教师要高度重视词汇复习策略，合理运用分层教学法，针对不同学生的学习情况设计不同的教学目标、教学过程，帮助学生提高词汇学习效率。

参考文献：

[1]魏玮. 英语教学中的词汇分层[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2017：1.

[2]王甲能.词汇能力与教学设计——基于大学英语分层教学模式的實证研究[J].佳木斯教育学院学报，2014（02）.