小学六年级数学教学实践研究

刘新春

摘要：小学六年级对于学生来讲是个特别的阶段，教师在进行教学任务时，既要包含小学六年来所学的数学知识，也要包括一些简单的初中数学知识，为学生进入初中学习做准备和。本文笔者就教师如何抓住小学六年级的过渡期为学生打好数学基础进行教学实践探讨。

关键词：小学数学；生活情景化；多媒体

（一）小学六年级数学教学的现状

根据我国传统的填鸭式教学模式，教师在小学数学课堂上相比于激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维逻辑方式，教师往往更加注重学生的数学成绩是否优秀以及教学任务是否完成。教师在进行授课时，也着重于向学生讲述理论知识，而不注重学生数学实践能力的培养。教学手法也非常单调刻板，通常是教师针对一个抽象的数学概念，向学生讲明书中概念的定义和含义，然后带领学生做练习题。学生很多时候往往不能理解数学里的抽象概念，对课本上的定义通常也只是一知半解。部分学生通过大量练习课后相关习题来让自己记牢相似的数学问题，但往往也只能能做到应付做题，而不会进行相关的拓展练习和创新。另一方面，教师过于重视学生应答考试的能力和考试成绩，因此课下往往会给学生布置安排大量的课下数学作业和教案。其中的作业题往往也比考试时的题目难度更大一些，理由是为了让学生能够轻松应对考试或者在考试发挥失常时也能考出好成绩。当前小学生的数学大题题目往往需要花费很久的时间进行解答。很多学生家长有时甚至陪孩子一起写作业能写到半夜。课下繁重的学习任务不仅导致学生对数学学习丧失学习兴趣和学习动力，更多的时候还会严重影响学生第二天上课时的精神状态，降低学生的学习效率和学习的自信心。

（二）情景化教学，培养学生学习兴趣

1. 提高学生动手能力和数学实践能力

为了培养学生学习数学的兴趣和激发学生学习的潜力，教师应该积极完善并改良自己的教学方式和教学水平。传统小学数学的教学把教学内容局限在课本的理论知识上，忽略了学生数学实践的动手能力。教师在教学中引入情景化教学能夠是抽象难懂的数学概念变的生动形象，由此来降低学生理解教学内容的难度。例如，当教师在向学生讲解圆柱与圆锥的讲课内容时，可以提前让学生在上课时从家里带来一些长方形和正方形的白纸或彩色纸、几个大小一样的圆形、胶带纸和胶水。在课堂上，教师可以让学生自行动手制作圆柱体和圆锥体。在制作的过程中学生会清晰的学到圆柱体和圆锥体的概念定义。例如，圆柱是由矩形的的一条边所在的直线为旋转轴，其余三边绕该旋转轴旋转一周而形成的几何体。并且它有两个相同、相互平行的圆形底面和一个曲面侧面，其侧面展开为一个长方形。学生在制作圆柱的时候就会发现如果两个圆形面大小不一样，那就做不成圆柱体。因此学生在亲自动手实践的同时，也能对抽象的数学概念有更形象和直观的理解，有助于降低学生学习数学时的难度。除了可以让学生运用相关的数学概念自主实践，教师还还可以带一些跟数学有关的物品到班级里向学生展示和讲解。例如，粉笔、唇膏、卫生纸、罐头、纸巾筒、没用过的铅笔等等物品都会使陌生抽象的数学概念瞬间变成我们生活中处处可以见到的生活用品或工具，让学生能够真正发现生活中的数学，并以此激发学生学习数学的兴趣。

2. 情景化教学模式，趣味数学小游戏

在教学中为了抓住学生课上的注意力并提高学生的学习效率，教师可以穿插引导学生在课前、课中或者临下课的时候进入一个情景化的课堂中并结合教学内容进行数学趣味小游戏，活跃课堂氛围并激发学生学习兴趣，最终提高学生的数学学习效率。例如，在刚上课的时候，为了调动起学生的积极性，教师可以引导学生进行“对号入座”小游戏。课前教师给每一位学生发一张带有数字的卡片，数字包括0，-1到-20，1到20，当教师叫到某一个数字的时候，了就请该学生举起这个数字，例如，-5的相反数、比-19小的数、+8的相反数等。

（三）多媒体教学，提高学生效率

除了提高学生数学实践应用能力以外，教师还可以利用多媒体进行多角度和多元化授课，培养学生学习兴趣。例如，教师可以借助微课平台，为学生制作有趣的课前预习微视频课件，并将课件分享到班级的QQ群内，让学生在家自行观看并预习学习内容。多媒体教学的优势是能够有效将课本的文字内容生动形象化，将文字、图片、音效、视频动画等相结合，能够多方面调动学生的各个感官，加深学生对学习内容的理解和掌握。因此学生的数学学习兴趣和学习效率也会有很大提升。

总而言之，如果想从本质上提高小学数学的教学效果，那么教师需要颠覆传统的教条式教学方式，并需要以启迪和激发学生学习数学的兴趣为基准，结合学生不同的性格特点制定相应的教学方案。教师还应努力优化自己的教学内容，同时运用多元化教学方式降低学生对教学难点的理解难度。

参考文献：

[1]王红玉. 信息技术辅助下的小学数学思维教学模式研究[D].宁夏大学，2016.

[2]乔燕. 基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[D].山西师范大学，2015.