浅析如何实现新课标下高中体育的选项教学

李文

摘要：现阶段，随着时代不断地向前发展以及不断地进步，人们的观念也在渐渐地发生着改变，每一个人都更加重视主体个性的发展，想要他人尊重自己的主体想法。这一现象反应到高中体育教学上，即每一位同学都渐渐开始有了自己的体育运动需求，基于此，体育教学体系开始不断深化改革，渐渐引入选项教学的概念，以实现高中生的个性发展。以下笔者将具体从三个方面对选项教学的实施策略进行分析，即加强师生交流、因材施教、科学评估等。

关键词：高中体育 选项教学 方法探究

众所周知，高中阶段的学生处于一个即将成人的年龄段，这一时期的学生有着不同于其他学段学生的独有特点，他们在生理以及心理方面渐渐开始成熟，但是又还没有达到成人的水平。处于这一年龄段的学生开始显现出强烈的自主意识，但是，当前大多数的体育教师，在课堂上都是安排所有同学集体活动，统一地学习一项运动项目，这种一刀切的方式大大削减了学生的积极性，很可能会使学生对体育课甚至是整个的体育运动渐渐失去兴趣。此外，高中生们在生理和心理方面还没有完全成熟，因此，他们在选择体育项目的时候有时候会带有一定的盲目性，他们只凭自己的爱好去选择自己想要学习的项目，而忽略了自己的体能、耐力及综合的身体素质方面的因素，有可能会选择不适合自己的运动项目。基于以上现实情况，在平时的教学过程中，高中体育教师就要不断探究选项教学的科学实施策略，在充分尊重学生的兴趣选择的基础上给予学生科学的建议，指引其选择适合自己的运动方式，以长期进行锻炼。

一、加强师生交流，了解学生的体育爱好

所谓的选项教学，即不按学生本来的班级去上体育课，而是要根据学校的现实条件，结合学生们不同的体育兴趣爱好，开设不同的体育项目教学班级，以供学生们进行选择，因此，高中体育教师首先要做的就是充分了解自己学生的体育爱好与需求。在开展这一部分工作的时候，高中体育教师可以通过与学生各种方式的交流活动，对学生有一个全面的了解，清楚每一个人的体育爱好。

高中体育教师与学生的交流方式有很多种，最基本的，教师可以以谈话交流的方式进行了解。把学生们分为若干个小组，每个小组大概在五个人左右，教师利用课余时间一个小组一个小组地找同学们谈话，在此过程中向学生们提问，“你们都喜欢什么体育项目？最喜欢什么体育项目？”“你们为什么喜欢这种体育项目？是什么时候开始喜欢这项运动的？为什么会喜欢上？”等等。在谈话中，教师可以对学生的爱好有一个全面的了解，也能够帮助学生进一步明确自己的选择，这样就为高中体育选项教学的进一步开展奠定了基础，使体育教学能够顺利进行。

二、因材施教，对学生进行分组教学

在对学生们的体育爱好有了一个相对全面的了解以后，高中体育教师就要据此开展进一步的正式教学。在这一教学部分，教师需要按照学生的不同爱好将他们分到不同的体育项目小组，使学生在学习基本的体育项目及其知识的基础上，帮助學生发展一两项终生学习锻炼的体育项目。但是，在对学生们进行分组的过程中，高中体育教师也不要完全按照学生的意愿来安排教学，教师需要对学生的运动情况有一个综合的判断。教师可以安排一些简单的体育测验活动，考察一下学生是否真的适合其所选的体育项目，假如不太适合的话，教师可以引导学生在其他的项目中选择自己比较喜欢的一两项运动，进行教学。

在具体的教学过程中，教师可以首先按照学生不同的爱好将学生们分到不同的小组，比如喜欢打篮球的是一个小组，喜欢踢足球的是一个小组，而喜欢打羽毛球的又是一个小组，等等。高中体育教师在进行了兴趣分组以后，也不是就按照这样的分组开始教学，具体到每一个小组，组内每一位同学在体能、耐力、技术等方面可能都不太一样，需要教师进一步因材施教。因此，教师在具体的教学过程中，可以根据组内同学的不同情况将学生再次细分为几个小的组别，然后按照其相应的水平给予相应的训练，使得学生能够在科学的训练中迅速提高自己的身体素质。

三、重视对学生体育学习情况的科学评估

在进行体育选项教学时，并不是说高中体育教师完成了体育项目的课堂教学就算是完成任务了，在此过程中，教师还需要对每一位学生的学习情况进行记录，搜集整理相关的数据，以对学生的表现进行科学的评估，使得选项教学的实施能够更加的科学而合理。

首先，教师要记录的就是学生的出勤情况，看看学生们是不是每节课都能积极地来学习体育项目，因为，有的学生在这方面可能没有太大的定性，以致慢慢失去兴趣。其次，教师还需要对学生们平时的训练情况进行细致的观察与记录，即在训练过程中，不时对学生的身体素质以及运动技术水平等进行测验，通过数据分析学生各方面的能力是否呈现出上升的趋势。因为，虽然人们先天的身体素质是既定的，但是人们后天的努力是不同的，有的学生可能开始的时候体育水平不是很高，但是他在兴趣的驱动下刻苦练习，最后就可能会有一个大的提升。而有的同学虽然一开始水平较好，但其慢慢失去了对所选项目的兴趣，疏于练习，就可能被他人赶超。由此，体育教师就需要对自己的教学做出相应的调整。最后，还要看学生在课堂以外是否仍在坚持自己所选的这项运动项目，将其作为自己长期的锻炼方式。根据以上的种种教学情况，高中体育教师能够在科学评估的基础上不断改进选项教学的具体策略，以使其更加合理而完善。

总之，随着新课程改革的不断深入，我国教育教学系统中的每一个学科都面临着巨大的挑战，高中体育教学也渐渐引入了选项教学的概念，面对这一新的教学形式，高中体育教师需要不断摸索与探究，以使其得到科学推行。

参考文献：

[1]张春英. 北京市丰台区高中体育与健康课选项教学的现状与对策研究[D].首都体育学院，2016.

[1]张振明，胡晓琛.北京市高中体育选项课教学的现状调查与对策研究[J].西安体育学院学报，2005（05）：118-121.