顺应时代发展要求，树立发展学生核心素养的教育理念

于京京

摘要：“核心素养时代”要求教师不断提升教育理念，从教学真正走向育人。从“以知识为本”到“以人为本”，由关注知识点的落实转向素养的培养。“核心素养时代”要求老师走下讲台，与学生建立相互尊敬、积极互动、师生交往、共同成长的新型课堂。“核心素养时代”要求老师要不断提高自身多方面能力和品格，为人师表，以自身的高尚德行影响孩子。

关键词：核心素养、核心素养时代、教师职责、以人为本

2016年9月13日“中国发展核心素养”正式公布，“核心素养”的提出引领了中国人才培养模式的转型，明确了未来中国人才的培养的目标不再是单纯以科学、技术知识为主的劳动者，而是能力和品格并重的創造者，培养的是全面发展的人，人才标准不仅要有宽厚的文化基础还要有更高的精神追求，有明确人生方向，有生活品质，有社会责任感，有理想信念，成为敢于担当的人。

“核心素养”的提出对中国教师的教育教学工作指出了新的发展方向，同时也提出了更高的要求。身为一线教师我们应明确“核心素养时代”我们的责任是什么。

一、“核心素养时代”要求教师不断提升教育理念，从教学真正走向育人。

从“以知识为本”到“以人为本”，由关注知识点的落实转向素养的培养。 有人说，“什么是素质？当你把在学校学的知识都忘掉的时候，剩下的就是素质”。是的，教育的目的不是记住知识的多少，这样的教育只是在培养计算机，真正的教育是品格的形成，是在学习知识的过程中培养能力。我国教育更多的是培养学生记住知识的能力，而对于学生应用知识，将知识应用于生活，将知识转化为自身的能力就很薄弱了。作为教师，要对以往的教育教学进行总结和反思，不应过度关注一节课是否老师讲的精彩，而应更多的关注学生是如何思考如何学的，学生的能力是否得到提升。老师应结合人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新这些核心素养，从学生的实际出发，顺应儿童的天性，关注他们的能力、素养、情感，通过一节课丰富的内容设计，找好“核心素养”的切入点，在教学过程的逐层深入中，利用有效的评价方式，让学生的多方面能力得到提升，学生的核心素养得到发展，从而促进学生的全面发展。

二、 “核心素养时代”要求老师走下讲台，与学生建立相互尊敬、积极互动、师生交往、共同成长的新型课堂。

信息时代，网络技术的迅猛发展，知识学习的渠道更多了，教师不再是知识的唯一获取源，教师以往所学的知识有的也已不适应时代的发展，老师不再是高高在上的“知识的权威”，老师的知识结构甚至有许多方面已经落后于学生了，老师的身份已从讲台走入学生，渐渐成为一个学习者。新的时代要求老师不再是高高在上的说教者，而是有感情，有理想，有疑问，能打动学生，感染学生，激发学生学习动力和素养提升的学长，老师应为学生创设一个与学生共同学习的民主、平等、互敬的和谐氛围，尊重学生的个性和权利，相信学生的能力，宽容学生的行为，鼓励学生的努力和进步。将自己置身于课堂学习之中，师生共同学习一起发展，成为与学生一起学习的“学习者”。

三、“核心素养时代”要求老师要不断提高自身多方面能力和品格，为人师表，以自身的高尚德行影响孩子。

一方面“核心素养”的最终落实是在课堂，教师的素养将在很大程度上决定核心素养能否在教育实践中真正落实。

身为教师必须要树立终身学习的观念，跟上时代的脚步，获取教育教学所需的新的知识，努力提高自身的素养，丰富自身的各方面能力，为今后的教育教学准备必备的关键能力。

另一方面身教重于言教，我们要提升自身的品格修养。

苏霍姆林斯基曾经说过：要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。培养学生的核心素养，其实教师自身就是一个很好的学习课程，老师自身就是一本隐形的“教科书”。老师的言行、情感、胸怀、视野、对事物的见解、为人处事的方法，每个细节对学生都是极为深刻的，正确还是错误，善良还是恶意，高尚还是低俗，自私还是为公，大度还是狭隘，不同的表现都有可能是未来会被学生效仿的。教师有责任提高自身修养，不断发展和完善自身素养，用高尚的言行和品德带动学生，为学生展现属于自己的高尚风采。

中国“核心素养时代”已经到来，身为教师我们应将自己置身于教育改革之中，树立发展学生核心素养的教育理念，将培养学生的“核心素养”作为目标，在教育教学中不断的反思总结，形成自己独特的“核心素养”教学风格。教育之路任重而道远，老师们让我们整装待发为发展学生的核心素养共同努力吧！

参考文献：

[1]王鹤.基于美术学科核心素养的小学美术欣赏课教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3（23）：74.

[2]王李萍.基于核心素养的多彩美术课堂[J].美术教育研究，2017（22）：99+101.