浅谈幼儿美术活动中“创造意识”的培养

周孝根

摘要：模仿是幼儿的天性，在与事物的接触中，幼儿会在自己的认知和理解水平上，对印象深刻或感兴趣的事物通过模仿将其再现出来。引导幼儿以自己独特的方式在美術活动中自主创新、自由表达，培养想象力和创造意识 。

关键词：创造、个性化、自主创作。

在幼儿园美术教育教学中存在两种不同的倾向：一种是幼儿一味地模仿学习，《指南》艺术领域的教育建议指出，让幼儿“用自己喜欢的方式去模仿和创作，成人不做过多要求”，“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按，是被动的学习者；另一种是在创造性美术活动中教师始终持肯定的态度，孩子想画什么就画什么，忽视了教师的辅导。这两种都是极端不可取的，在实践中我总结了以下几点。

一、亲近生活，进行美的熏陶，为幼儿创造再现形象的源泉，激发幼儿创造美的情趣 。

“模仿”确实是幼儿美感表达的主要方式。幼儿在与外界的接触中，会在自己的认识和理解的水平上，以自己的方式，对印象深刻的感知对象或感兴趣的事物，通过模仿将其再现出来，其表现的形式多种多样，这种模仿是个性化的。

1、选择符合幼儿年龄特点、贴近幼儿生活的教学内容。

新《纲要》指出：要培养孩子的想象力就要让孩子尽可能多地亲近生活，到大自然和社会环境中去感受美、发现美，从而萌发创作欲望。

我们幼儿园后花园有一个漂亮的戏水池，夏天到了，绿茵茵的草坪，安静的小路，蓝蓝的戏水池，漂亮的的小金鱼 在水池的睡莲间来回窜梭，快乐极了。我带着孩子们，搬上自己的小凳，来到后花园，小朋友们对小金鱼可有兴趣了，于是在我的指导下孩子们边看边说金鱼的外形，水池的造型，以及周围的一草一木，说的可热闹了。紧接着我们创作了“快乐的小金鱼”绘画活动。在没有任何范画的情况下，孩子们用了丰富多彩的线条和色彩表达了自己的画面。

2、引导幼儿感受周围环境和生活中的美。

（1）、利用季节特征，给家长布置一些亲子实践活动，为幼儿积累创作的形象基础。比如：春天来了，可以在周末布置家长带孩子到田间，山野去找一找春天的痕迹。回园后让孩子画“眼中的春天”，孩子自然百花齐放，各有不同的见解，同样是对事物的模仿，这便是自发模仿。

（2）、引导幼儿欣赏一些经典名画。因为美术创作来源于生活又高于生活，这些美术作品的内容包括了题材内容的创新和表现手法的创新。 中班美术有一课《快乐的线条》，就是让幼儿从名画中提取作者的表现手法——螺旋线，螺旋线条不但可以用作画面装饰，也可以表达快乐、期待等心情。幼儿欣赏结束后再让孩子模仿画，孩子基本能有特点的学画，并且没有哪两幅是相同的。孩子不但模仿了名画中的东西，他也创造性的添加了自己的思想。

二、引导幼儿以自己独特的方式在美术活动中自主创新、自由表达 。

小班时孩子涂涂画画，并且能兴奋的告诉老师他画的是什么。但他们是从什么时候开始说“我不会画”了呢？从什么时候开始越来越不敢画了呢？我发现中班孩子被教了绘画技能后，反而不敢大胆表现，画画的时候谨小慎微，是什么原因呢？我在班上做了一个实验：我让孩子画蜻蜓，一半是画了一半的蜻蜓；一半是白纸，结果大部分幼儿宁愿选择白纸自己画，而不愿意临摹我画的一半的蜻蜓。看来孩子还没有到达能够临摹范画的水平。正如幼儿在结构游戏中照图搭建要晚于自由搭建一样。所以我们要从以下几点入手：

1、用新颖的组织方式，激发幼儿美术创造的欲望。

（1）用添加法发展创造性思维。《海底世界》

（2）用游戏法激发创造的热情，根据幼儿好玩好动的特点，应力求绘画活动游戏化。《捉迷藏的小鱼》

（3）多种领域活动相结合，启动想象的翅膀。

美术活动中，可将绘画与音乐、散文、故事、诗歌相结合，调动幼儿的听觉，根据听到的引起联想和想象，启动幼儿想象的翅膀。

（4）动手做做玩玩，感受创作乐趣。

多给幼儿动手的机会，让幼儿手脑并用，是美术创新教育必要的途径。幼儿动手动脑，别出心裁地创作，能感受到美术创作的乐趣，体验到成功的喜悦。

2、用激活性启迪和引导性启发的指导方式，促进孩子的想象力和创造力。

发挥儿童绘画的自主性，教师必须坚持“既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”的原则，运用欣赏观察、讨论交流、尝试演示、思考的方法，多出局部范例，多作局部示范，少出完整范例，少做完整示范，更多地让孩子自由画、创意画，多挖掘幼儿的创造潜能。

三、家园合作欣赏和重视幼儿的创作成果，提升幼儿创造的自信心

应指导家长学会了解幼儿、观察幼儿，用幼儿的眼睛去看世界，用幼儿的思维方式去思考，因势利导，从而使幼儿主动地去学习。当成人了解了幼儿，并能站在幼儿的角度去欣赏他们的作品时，应对作品给予及时的肯定和赞扬，激发幼儿再次创作的欲望。对于作品中不理解的内容，教师应指导家长并和家长一起与幼儿探讨，以开拓幼儿的想象力和创造力为目标，促使幼儿的潜能在美术活动中得到更进一步的发展。

总之，我们要正确解读《指南》，鼓励幼儿大胆表现，因势利导，在美术活动中培养孩子的想象力与创造性，为幼儿今后的发展奠定基础。

参考文献：

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》、

[2]《幼儿园教育教学指导纲要》、

[3]《早期教育》（美术版）、

[4]《幼儿教育》等。