英语教学过程中情感目标的达成

摘要：本文通过对新课程标准和教学大纲的学习体会，根据教学经验，阐述从兴趣培养、生活体验、合作学习、国际视野等五个方面论述了英语教学过程中情感态度目标的达成。

关键字：情感目标；兴趣培养；生活体验；合作学习；国际视野

近年来，随着人本主义心理学的兴起和发展，语言教学中的情感情感目标越来越受到重视。人本主义心理学家罗杰斯认为，教育的目的不仅应包括认知的发展，还应包括情感态度的发展，所谓情感态度，是指兴趣，动机，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。下面我将谈一谈如何在英语教学中达成情感目标。

一、创设真实情景，培养学习兴趣

把兴趣的培养渗透到日常的教育教学中，是在英语课程中实现情感态度目标最重要的环节和过程。而在英语教学中创设真实情景是培养学生英语学习兴趣的首要策略。下面结合初中英语新教材的教学实践，谈谈具体的做法：

以任务型教学为主的新教材，任务设计显得格外重要。只有以学生生活经验和兴趣为出发点，提供真实的情景，创设贴近现实生活的任务，让学生有源可思，有话可说，有题可作，才能让学生积极主动地参与到语言综合应用的任务中来。如学习Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？ 中的过去进行时时，设计了这样一个任务：假如中国银行昨天下午三点被盗，让学生以小组为单位，一人扮演警察，给组内其他人录口供。并把所得整理出来，进行分析和推断，进而得出谁可能参与这次盗窃案。有一位同学在对组内的同学进行调查之后站在全班同学面前对组内的学生昨天下午三点正在做什么进行了汇报，最后的出的结论是：我们组内没有嫌疑人，所以盗走钱的可能是 UFO。这时全班响起一片掌声，全体同学惊异于这位同学超强的课堂反应。学生在这样真实的情景中，随时都在使用过去进行时。在任务完成后达成了语言教学目标，摆脱了单一语法教学的模式。培养了学生的学习兴趣。让他们喜欢学，乐于说。

二、教学回归生活、语言紧贴实际

教师在设计课堂提问时，要注意问题的生活化和开放性。问题的设计尽可能联系学生的已有知识和生活经验，与学生的生活实际和当前社会发展实际结合起来，把英语语言知识生活化，让学生在交流自己的生活感受中学习语言知识，并对其进行自我构建。同时，问题的设计要尽可能让学生可以按照自己的体验和理解去思考和回答，培养学生的独立思维。

在讲授What do you want to be？ 一课时，笔者通过课文中出现的一关于职业的词，尝试让学生去查找资料，结果学生获得了许多新兴职业的收获，如SOHO，特指那些在家办公的自由职业者。包括地铁推手、专业游戏玩家、美编、网站设计人员等新兴词汇。学生不仅学到了新兴职业，而且学习兴趣空前高涨，这种结合生活实际的教学方法让学生在一种轻松愉快的氛围中去主动探索，从而产生内在的学习动力以达到思维与行动的有效结合。有利于学生的情感态度和价值观的培养，使学生在学习知识的同时感受和理解知识的意义内涵，从而获得愉悦的精神享受。

三、开展合作学习、实现共同探究

英语中任何一种知识的学习都可以在设定的任务中去完成。在完成任务的过程中，适时引导学生开展采访、表演、辩论、演讲、编故事及研讨等体现学生主体作用，激活学生思维，让学生有更多时空表现自我的合作活动，激发学生观察、想象、探究、实践及合作互助等的欲望，培养合作精神与积极的情感。如新教材中，每单元的Section B中都要求学生做调查，然后写下自己感悟。像unit5 Section B的第二部分，让学生写自己的家乡“之最”，再谈谈自己最喜欢的城市，并说明原因。这些都需要学生开拓思维，敢说敢写，并以演讲、辩论的形式进行多种情感的渗透。第6单元的Section B的阅读部分是一篇短剧，在进行这部分教学时，笔者采用了让学生以小组的合作的形式表演短剧。学生在编排、表演的过程中既学到了书本的知识又实现了探究合作中和自主学习。

四、在教学中培养国际视野

《新课标准》把拓展学生的国际视野作为目标之一。国际视野是一个国家的公民在看待国家之间关系的发展及整个国际形势发展状况时所表现出来的明锐度、关注度及其了解的深度等。此外，国际视野也可以理解为一种情感和态度取向，要求我们有一种宽广、开放、平等的心态，主动地了解世界和人类社会历史发展的多样性，公正客观地对待和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，学习并汲取人类创造的优秀文明成果。这也是学生人文素养的重要体现。

英语教学中，教师应有责任地结合学科特点，培养学生的国际视野，要引导学生尊重而不是歧视甚至排斥他国文化和传统，并能够就其文化，汲取精华，去其糟粕。

五、结束语

外语教学专家H·S Chuman 认为：情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。学习者的情感态度在英语学习中不容忽视。教学中应将学生视为有思想、情感的个体，尊重和理解学生。利用能影响学习效果的情感因素，培养学生兴趣，增强学习原动力以及学习主动性和积极性，实现教学中师生共同参与并和谐发展，达到提高学生英语综合素质和提高教师教学质量的目的。

参考文献：

[1]中華人民共和国教育部《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》 （试用修订版），人民教育出版社

[2]孙平华.《聚焦英语教育中的教育与科研》[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]黄振远，《情感的内涵及其与英语课程的关系》，《中小学外语教学》，2003.10

[4]周榕，何广铿，《对中学英语教师在教学中应用情感因素的现状调查〔J〕》，《中小学外语教学》，2005.2

[5]李建平，黄萍. 《实施英语情感教学 培养中学生运用情感策略的能力》

作者简介：

刘会兰（1987—）女， 四川巴中，职称：中学二级教师，专业：英语教学